淺析如何增強小學數學課堂教學的互動性

李瑤

摘 要：在新課標中強調，教學是教與學的互動。只有在課堂中師生雙方相互交流，相互溝通，相互理解，相互學習，相互啟發，將過去的教師教書學生學習，轉變成師生互動學習。學生在課堂中是主體，教師在發揮主導作用的同時要注意學生的主體作用，讓學生參與到課堂的教學活動中來。有研究表明。學生在教學活動中的參與性越強，互動性越高，相應的學習興趣也就會越高，教師上課也就會越輕松。在小學數學課堂中也是如此，師生互動這樣的雙向交往，雙向構建的過程，能夠使得師生雙方產生情感的交流和思想的碰撞。提高課堂的互動性，有利于培養學生在學習過程中的主體參與性，有利于提高學生的學習興趣，也能夠培養學生的合作和交流能力以及團隊精神和創新的精神。

關鍵詞：小學數學;教育教學;互動性

在小學數學的教學活動中，教師必須要樹立“以學生為中心”的觀念。在實際的教學過程中，要結合具體的實際情況，按照學生的知識掌握情況進行教學活動，提升課堂的互動性，構建一種互動，愉快的，熱烈的，平等和輕松地學習氛圍，從而使得學生的主體地位充分的得以體現，進而將學習的主動性和積極性調動起來，讓學生的思維能力可以有效的提升發展，培養全面的學習能力。那么教師應該具體從哪些方面提升課堂的互動性呢，本文將對于此內容進行相關的闡述。

一、培養良好的人際關系，營造和諧的課堂氛圍

在課堂上，要實現有效的課堂互動，其中必不可少的就是，需要師生之間融洽的師生關系，雙方的沖突較少，心理距離小。合作學習的過程也是雙方人際交往的互動過程，無論是情感的交流還是思維的碰撞，新的的溝通，資源的共享，這些都離不開雙方的合作互動，平時良好的師生關系，同學之間良好的合作關系，這些都有利于教師創設一個民主平等，寬松的課堂氛圍，這樣才能夠樂于表達自己的意見，進行大膽的猜想，探索，從而培養學生的團結向上的學習習慣。

二、精心創設良好的數學情境，激發學生的學習興趣

數學的學習過程本身就是一個充滿著各類觀察、試驗、想象、類推等探索性和挑戰性的活動。教師如果要增強課堂的互動性，就需要改變以往的講解例題，做示范，題目講解為主的教學方式，引導學生投入到探索和交流的學習活動中，教師需要精心的設計問題，讓學生充分發揮想象和推理能力，老師在及時的進行適當的點撥、示范、指導。通過學生提問的方向和思考問題的途徑來教給學生更多的學習方法。在教學設計中，多增加一些讓學生探索、猜測的空間，逐步的養成學生的問題意識。比如在小學數學的課堂中讓學生做以下的操作：讓學生任意的做一個圓，并且在弧上去一條弧線，然后作出對于這條弧線所對應的任意兩個圓周角和這弧線所對應的圓心角，最后在分別測量出其度數，并且進行小組結論討論。通過這樣的動手操作和同學間的小組討論，教師的及時點撥，能夠歸納出本節課所要學的一個關于圓周角的結論：“在同圓中，同弧所對應的圓周角相等，等于這條弧所對應的圓周角的一半。”。這樣的教學方式會培養學生的動手能力，創新能力、探索能力。通過這樣的教學意境的創設，調動了學生的學習積極性和互動性，同時也會增加學生的學習興趣。

三、充分利用課堂總結與課后延伸進行互動

課堂總結也是課堂教學環節中的一個重要組成部分，在這一部分中教師也要充分抓住機會，增強和同學的互動性。在一般的課堂總結中，教師會帶領學生進行這一節的內容回顧，相當于對本節的所學知識進行了一個重新的串講。教師在總結的過程中適當的提出未能解決的問題，讓學生帶著問題進行思考，在下一節上課的時候再進行講解，這樣既能鞏固所學的這節課的知識，又能夠養成學生自主思考的能力，把課堂的遺留問題變成課后的思考和探索，這樣的教學方式可以起到承上啟下的作用，從而逐步的形成學生主動地進行知識的串聯學習和聯想意識的能力。在整個的教學過程中，教師可以利用好這個環節，及時的進行開放延伸，發揮它的作用。

在新課標的教學模式下，互動性學習已經成為了一個重要的部分，然而，由于受到傳統的應試教學模式的影響，學生可能一時間還不能夠較快的適應這樣的方式，但是教師要改變傳統的單向灌輸的學習方式。讓學生對于知識的學習不再是使用死記硬背的形式，應該進行思維的拓展與延伸，加強師生之間的互動關系，從過去的單向教學轉為讓學生主動地學習，當然這同樣需要我們廣大的師生共同努力。

小結：

總之，小學的學生課堂應該摒棄那些形存實亡，虛假的互動活動，應該去不遺余力的追求課堂教學互動的真實性和有效性。教師在課堂的教學過程中也要不斷的去創設適合學生學習的課堂情境，充分利用學生的積極性與創造性。實現教師和學生雙方在合作和對話中實現雙方的共同發展，使學生真正的參與到課堂中，提高課堂教學互動的有效性。因此，在我們的課堂教學活動中，要想辦法充分調動學生的積極性和學習熱情，采取民主、平等、互動的教學方式，師生共同的探究學習，交流學習，加強師生之間的交流合作，從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

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