關于小學語文習作教學有效性提升路徑的思考

李青

摘 要：隨著新課程改革發展，寫作教學作為小學語文教學重要的一部分，是當今的教學重點。因此，老師要積極改進教學方法，努力探究在小學語文的教學過程中如何高效提升學生的習作能力。在當今的教學過程中，老師應仔細觀察學生的學習狀況以及學習水平，制定高效的教學計劃，不僅要提升學生在日常生活中的觀察能力，也要提升他們的閱讀理解能力，并引導他們在日常生活中搜集寫作素材，為今后語文寫作奠定堅實基礎，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作練習;教學研究;提升策略

引言：

當今教學是以素質教學為主的，老師進行語文寫作教學的最終目的在于培養學生的文字表達能力。縱觀以往傳統的教學方式，老師沒有結合學生的學習特點進行教學，這在一定程度上忽略了學生對語文寫作的看法，不利于提升自身的些寫作能力。因此，老師應對以往傳統的教學方法予以創新，使學生能夠體會到語文寫作的樂趣所在，減輕學習壓力。本篇文章將針對老師在小學語文的教學過程中，如何提升學生的語文寫作能力展開研究探討。希望對廣大的教育工作者有所幫助。

一、當今小學語文教學的教學現狀

（一）教學方式有待提升

在當今的小學語文教學過程中，老師受傳統應試教育的影響，在講授課程時沒有以學生的學習興趣為前提進行教學，沒有注重培養學生的語文寫作核心素養，難以使學生對語文學習產生濃厚的興趣，這樣的教學方式很難提升學生的寫作水平。

（二）學生不能準確掌握寫作方法

經教育者研究可知，在小學語文寫作教學過程中，學生進行寫作時只會一味地將作文書上的語句進行套用，這樣的寫作方式如果不能及時阻止，那么他們的寫作能力將逐漸下降，不利于老師習作教學的展開[1]。

（三）學生素材積累不足

這個階段的學生年齡較小，對于寫作素材缺乏有效積累，因此難以寫出高質量的文章，同時，老師在講授寫作方法時忽視了這一問題，沒有積極引導學生進行素材積累，使學生缺乏寫作基礎。

二、如何提升學生語文習作能力

（一）豐富教學形式，激發學生寫作興趣

以往的寫作教學中，老師只是給出學生相應的題目讓他們進行語文寫作，這樣難以寫出高質量的文章[2]。老師可以鼓勵學生進行文章續寫，在充分了解文章的基礎上進行續寫，展開豐富的想象力。例如：老師在講授人教版小學語文三年級下冊第二課《燕子》這節課時，可以在講解過后引導學生對本篇文章進行續寫，比如：描寫燕子在南方過的溫暖的生活;結合“燕子”的生活習性推測出大雁的生活習性;燕子的故事以及它們喜愛的食物等。由此一來，使學生對于語文寫作產生興趣，調動學習積極性。此外，老師可以搜集相關的知識素材，引導學生進行續寫，激發學生的內在潛能。

（二）引導學生進行有效閱讀，豐富知識儲備

閱讀和寫作相輔相成，閱讀為寫作提供充足的素材，使學生在進行語文寫作時能夠做到“胸有成竹”。在寫作教學過程中，老師應指導學生在閱讀時積累文章中的素材，對于優秀的語句以及寫作手法進行摘抄，從而豐富學生的知識儲備。然而，閱讀文章進行語句摘抄后，在運用的過程中不能生搬硬套，應充分了解其中意境，結合作者的角度以及讀者的角度進行深入分析，合理利用。例如：在講授人教版小學語文三年級下冊第三課《荷花》這節課時，老師應指導學生在閱讀本篇文章時，學習作者的寫作方法，感受作者的思想感情。老師可以鼓勵學生準備一個積累本，在本子上積累有效的素材，并經常復習，體會其中精妙之處，促進學生豐富自身的知識儲備并積累更多的寫作素材。

（三）鼓勵學生觀察生活，提升寫作水平

要使寫作質量得以提升，就應賦予文章一定的思想感情[3]。因此，老師在講授語文習作方法時，應鼓勵學生在日常生活中進行觀察，積累日常素材，在寫作時發表自己的看法，并從讀者的角度出發，進行換位思考，使作文具有感染力。例如：老師在講授人教版小學語文三年級下冊第十一課《趙州橋》時，可以引導學生在日常生活中發現不同類型的橋，并觀察它們的異同之處，在寫作時將自己的看法寫入其中，使整篇文章加入自己的情感，使文章得到升華，此外，可以適當地贊揚中國橋梁建筑的偉大之處。這在一定程度上有利于學生避免在寫作時文章出現假、大、空的情況，從而使學生的作文具有感染力，使他們的寫作能力得以提升。

結束語：

結合上文所闡述的有關老師在小學語文的教學過程中，如何提升學生的習作能力的探究可知，在小學語文的習作教學過程中，老師應積極改進教學豐富，豐富教學形式，不斷激發學生的寫作興趣。與此同時，老師應引導學生進行有效閱讀，并鼓勵學生在生活中仔細觀察身邊的事物，進行有效的素材積累，豐富學生的知識儲備，進一步提升學生習作的綜合素養，從而使老師的教學目標得以順利實現。

參考文獻

[1]王瑞. 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[D].云南師范大學，2015.

[2]李會. 小學語文課堂教學板書運用的現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[3]王莉芳. 小學語文課堂中教師理答行為的研究[D].山東師范大學，2015.