契約在初中體育教學中的運用

王晨

摘 要：契約，相當于一份商務活動中的合同，他規定了合同雙方必須遵守的行為以及因為不遵守合同，另一方可以擁有的權利，使傳統教學的觀念得到了一種全新的改變，也為體育教學注入了一股新鮮感與活力。契約的作用是可以使對于那些本來訓練不是那么自覺的學生在獎勵或者權利的吸引下，或者是為了避免遭到懲罰而更為主動地參與訓練，在體育教學中實現契約教學的方法，其實就是在弘揚傳統美德，激勵學生說到做到，使教學行為與學習行為成為相互約束的一個有機整體，引領學生在體育學習中走向自覺、自律與自信，成為全面發展的人才。

關鍵詞：初中體育教學;契約;訓練目標;有效評價;教學行為

傳統體育課堂中，教師的角色是體育教學活動的設計者與操控者，學生處于被動接受的地位。契約，相當于一份商務活動中的合同，他規定了合同雙方必須遵守的行為以及因為不遵守合同，另一方可以擁有的權利，使傳統教學的觀念得到了一種全新的改變，也為體育教學注入了一股新鮮感與活力。

話說在中國古代，有這么一個故事：有一天，曾子的妻子準備去集市買一些東西，調皮的兒子就哭鬧著要跟著去。妻子就對兒子說：“你回去在家呆著，我回來后把家里的豬殺了就給你做紅燒肉吃。”這話倒是靈驗，孩子乖乖地不響了。一會兒，妻子回家，還沒進家門就聽到院子里有豬叫聲，原來曾子已經把豬捆起來了，連忙攔住不讓丈夫殺。曾子說：“小孩要向父母學習做人。如果我們現在說一些欺騙他的話，等于是教他今后去欺騙別人。”說完，就把豬真的殺了。在這個家喻戶曉的故事中，我們可以看到曾子教子的那種契約精神，試想如果沒有這種精神，孩子在一次次被欺騙后就會走向反面，說不定他兒子今后還真會成為十惡不赦的江洋大盜呢！

現實教學中，我們體育教師在不斷扮演著曾子與他妻子的角色，我們不斷地向學生展現自己的教學行為或者可信，或者不可信，也給學生的學習自覺性造成了不同的影響。運用契約，就是為了規范師生行為。比如教學前滾翻時，為了促進某個后進學生更自覺地參與訓練，師生可以共同制定一份契約，規定學生每周必須完成多少次訓練，完成的證明方法，每周必須達到的水平，達到水平后學生可以享受的權利，體育教師必須給以獎賞是什么，以及如果學生沒有達到，體育教師擁有怎樣的處罰權力，比如跑步幾圈等等。以下，筆者自己的繁體實踐，談談自己對體育課教學中契約運用的一些體會。

一、溝通在先，契約的制訂要讓學生先明確其意義

任何教學方法的實施，只有采取溝通與商量的方法，才能喚醒學生內心深處的自主意識與積極性，也才能讓他們把自身潛力充分發揮出來。初中學生往往具有進取精神，但缺少的是意志力與自我監督機制，所以契約的制定等于是讓學生自己給自己加碼，體現了學生想進步的愿望，也是學生想戰勝自我成就自我的精神體現。試想，如果教師布置課外作業，每人每天堅持跳繩200下，并上交完成記錄，會有多少學生實事求是地去做呢，因為簡單的任務只會鼓勵學生去弄虛作假，就是認真去完成了，也會被一些學生視為傻冒。契約的作用就是讓學生以成績與表現來說話，讓教師以鼓勵先進來獎勵他們，以合理懲罰來牽制他們的惰性，使學生看得到積極參加訓練的好處以及說謊的后果。而學生一旦明確了契約的這些作用，將愿意參與制定契約，體現自己的價值。

二、全面考慮，契約內容要合理可行

1.利用契約，制定科學合理的訓練目標

契約的內容設計非常重要，它關系著學生是否能堅持與履行自己的承諾。教師與學生在制訂契約的過程中，不能把標準定得太高，不然會給學生造成過重的心理壓力，不利于學習自信心的建立。教師要事先對學生的現有身體狀態、體育成績與學習態度作全面考察，在標準制定中以學生能夠通過跳一跳實現目標為宜。比如在“耐久跑”這一體育項目進行教學時，有的學生能夠堅持下來，有的學生一跑就會氣喘吁吁，根本堅持不了多久，這樣教師不能以優秀學生的要求來衡量后進生，要根據后進生的已有水平，能促成他的進步即可，比如規定跑完一圈就算達到目標，然后在下周的契約中再提高到一圈半或者兩圈。這樣一來就能夠讓所有的學生都能夠朝著自己力所能及的目標而努力，并通過不同的方式和渠道來完成耐久跑這項體育運動的訓練目標，從而有效的提升體育教學的效率。

2.利用契約，為有效教學評價作鋪墊

傳統的體育評價體系中，教師往往只會注重對學生體育學習的能力進行評價，忽視對學生在體育訓練過程中表現出來的態度與情感進行評定，也很少考慮與原先相比較是否有進步，這是不利學生可持續發展的。運用契約來實施教學的過程中，教師不但要與學生共同規定學生在特定時間內要達到的運動技能狀態，還要規定參加訓練的次數、時間，并不斷進行動態更新目標，學生的進步更加容易被評估，學習態度與將成為估計的重要指標。

三、用發展的眼光來看待學生

契約學習法真正的價值就是引導學生進行自主學習。因此，教師在利用契約學習法進行教學時，應當要根據學生的學習水平和學習階段采取不同的教學方法。課上引導、課下自主學習的方式，能夠幫助學生更好地掌握職業技術學校體育教學的教學目標，并幫助教師提高教學質量。

教師要把自己和學生在契約當中的關系進行靈活的把握。在契約學習法當中雖然不需要教師承擔所有的契約責任，但是也不能夠讓學生放任自流，而是要對學生進行適當的監督和指導，并以發展的眼光對契約進行適當的調整，這樣才能夠對學生進行有效的掌控，從而使得契約學習法能夠在體育教學中得到有效的應用，進而提升學生體育鍛煉的自覺性，增強學生的身體素質，培養學生堅持不懈的毅力。

四、規范教師的教學行為

在以往的教學中，有時教師經常會說話不說話，比如教師面對學生說：大家跑完這三圈，下周的體育課我們就來做哪個游戲，結果學生都跑完了，教師在下周卻請假沒來上班，或者稱今天下雨體育課沒法上，游戲也只能取消。長此以往，體育老師的威信也受到了威脅。在契約的作用下，契約制定好以后，教師不要以為接下來都是學生的事，自己可以高枕無憂了，那就大錯特錯了。相反，教師必須嚴格遵守契約的規定，比如學生達到了某個等級程度的訓練要求，教師就必須按合同給以獎勵，不能信口雌黃，失信于學生。只有嚴格遵守契約，教師才能因為守信而補學生所信任，學生也才能感受到契約的作用，也有助于學生增強訓練的自覺性。

總之，在體育教學中實現契約教學的方法，其實就是在弘揚傳統美德，培養學生的誠信守信的品質，激勵學生說到做到，鼓勵學生敢作敢當，打擊欺騙與說謊，鞭撻惰性與隨便應付的丑陋習慣，使教學行為與學習行為成為相互約束的一個有機整體，引領學生在體育學習中走向自覺、自律與自信，成為全面發展的人才。

參考文獻：

[1]劉俊華.探析契約式學習法在初中體育教學中的有效運用[J].教師，2016（22）：103.

[2]湯萬松.論契約學習法在體育教學中的有效運用[J].當代教育理論與實踐，2014（11）：54-55.