探討信息化教學手段之游戲思維運用

張玉玲

摘 要：隨著經濟的發展與人民生活水平的提高，手機成為人民生活中的日用品，對于大部分學生尤其是發達地區學生而言，手機更是必需品。如何讓學習結合科技發展，讓學生能夠跟上時代信息變幻，信息化教學勢在必行。但是如何真正進行信息化教學，提升學生的學習能力，不單單是形式上用視頻課前課后學習，更是要真正讓學生學有所成，學有所感，本文有相應的觀點和大家一起探討。

關鍵詞：游戲思維;信息化;翻轉課堂;自主學習

一、信息化教學的概念意義

信息化教學，是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

二、信息化教學手段的思考

在各個省市都充分重視信息化教學的過程中，通過信息化教學大賽展示課堂信息化教學交流中，展示出信息化教學在教學事業中的高速改革與發展。信息化教學手段隨著科技的發展，也越來越豐富多彩，切合學校實際情況的校本教材與視頻微課慕課教程相結合，在課前課后課中都能進行學習;AR、VR技術的成熟與發展，讓學生能夠通過虛擬感官認知現實專業知識情境，H5、仿真軟件平臺的應用更是能實現真實工作情景對接，完美配合學生的人才培養。

然而在現實生活中，在日常教學過程中，信息化教學手段的應用，是否又真的像我們展示出來的多姿多彩，引人注意呢。

信息化教學很重要的一個理念就是翻轉課堂，而翻轉課堂的核心，個人認為是要提升學生的興趣，從“要我學”到“我要學”思想上的轉變。手段的應用，都是建立在提升學生的學習興趣上的，無論信息化手段多么豐富，多么切合實際生產工作，對學生來說，如果不吸引，怎么能夠轉變學習的態度及行為呢。

三、結合游戲思維，設立信息化教學手段

很多老師覺得學生上課精神不集中，容易走神，但是在玩游戲的時候，會全心全意的投入，忘卻身邊的事情，達到人神合一的狀態，如果學生上課學習能夠像打游戲時那么集中專注，那該多好。那么真正的學習過程， 能否像游戲一樣吸引人呢？

首先，在教學過程中，課前的信息化手段多數會采用微課、慕課的形式，主要是希望學生能夠充分利用課余時間進行課前預習，了解知識點，找出困惑點，更好的讓教師能夠進行分層教學，因材施教。可是要學生在課前課后主動學習微課慕課內容，應該先引起學生對該知識點的興趣疑問。比如課程要教導學生學會籃球三步上籃技巧，應該先收集三步上籃精彩視頻，吸引學生的注意力，讓學生覺得這個技能非常的炫酷，對這個技能的學習充滿興趣，然后在發布相應的動作示范指導課程視頻，比直接命令式讓學生觀看視頻來的有趣。比如要教導學生進行會計賬務處理前，先讓學生體驗現實生活中的案例聯想，讓學生更加明確學習的目的，這樣教學學生才能更好的進行理論與實踐的關系建立。在現實教學中很多教師花了大量的心思制作精美的微課、慕課，發現學生基本上不會主動登陸平臺進行自主學習，主要是學生沒有被吸引，而是覺得是一個任務，單純的浪費點流量讓視頻自動播放完就能交差，這樣子是達不到翻轉課堂的效果的。像游戲一樣，在發布前有宣傳有廣告，每一門課程應該也在前期有所宣傳，有所投入，從學生的角度出發，讓學生對這門課程對這個知識點有了解，有興趣，更好的激發學生的學習熱情。

同時，游戲吸引人的地方，還在于會進行通關考核。學生在沉迷一款游戲時，多數是不斷的通關闖關，就算是非常簡單的游戲，只要有關卡，都會有種玩過這一關再玩一關的沖動，我們在利用信息化手段教學時，也可以讓設立相應的知識關卡，不僅讓學生有繼續學習的興趣，還能考核學生的知識掌握程度。比如簡單的知識點可以采取連連看，限時競答等的關卡，讓學生在學習的同時也能受到激勵。雖然在傳統教學中我們也有測驗，考試等考核形式，但是相對于一個小時或者兩個小時的連續考核，這種只需要幾分鐘的小關卡學生更容易接受，完成程度也更高。在學生觀看微課、慕課的同時，設立問題關卡，還能讓學生有個即時記憶，馬上進行知識的思考與鞏固，可以幫助學生理解知識點，掌握知識點。教師也可以根據后臺信息，判斷關卡完成程度以及錯誤率，對學生的知識疑惑點有更深刻的認知。

當然，在我們玩游戲的過程中，也會非常注意自己的排名情況，會與一起玩同一個游戲的同學進行對比。學生有一句話是沒有對比就沒有傷害，可是反過來想，何嘗不是沒有對比就沒有成長呢。我們在教育教學過程中，常常擔心學生會覺得成績差而產生厭惡心理，但是逃避不是解決辦法，對比是一種很好的激勵方式。世界上沒有人是只會成功不會失敗，我們應該更加用正面的態度教會學生進行教育，讓學生正確對待學習成績學習進度問題，如果和別人比較覺得自己有不足，那就更加應該積極提升自己，讓自己努力成長。在課前的預習任務中，在關卡通關中，教師可以適度設立分數排名，讓學生形成良性的激勵機制，能夠讓學生更加直觀體驗到別人的進步，激勵自身的成長，這也是學生自我管理的體現。

翻轉課堂注重課前課后的多形式教學，并不意味著對課中的忽視，課中才是更加考核教師教學能力的體現。像是游戲不管前期宣傳的多么厲害，用戶體驗游戲過程才是游戲的靈魂。翻轉課堂教學形式能讓學生在課前預習，課后復習，那么怎么樣在課堂中進行更深程度的學習呢。教師可以結合信息化教學手段，針對學生學習情況，更好的進行教學。傳統教學過程中我們會進行教授，練習，板書，總結。在信息化發展的今天，我們更多的側重于學生的學，而不是教師的教，但是有教師的教，才能更好的讓學生進行學，教師是教學必不可少而且至關重要的一部分。教師在課中應該更加做到傳統教學與信息化教學的結合，比如在傳統教學過程中教師喜歡總結時用板書，在黑板上進行知識點的概括，能夠直觀的讓學生構成知識的架構印象，對知識有宏觀性的聯想認識，結合信息化教學手段可以讓學生利用手機軟件進行思維導圖的編畫，讓學生有自己的思維體系記憶體系，更加方便學生對知識進行延伸。針對不同學生的學習層度，教師可以制定不同的教學任務，讓學生從淺入深，從易到難。另外從游戲的發展歷史可以看出，游戲界面在不斷的進步提升，現在很多游戲是以第一人物視覺進行的，拓展在課堂中教學，教師也應該注重學生的第一視覺，比起形式上的講，不如直觀上的做。通過利用仿真平臺軟件，AR、VR技術的應用，能夠讓學生體驗到現實生活中的專業任務，運用自身學習的知識，真正的學以致用。

最后，對于用戶的反饋，是游戲設計者非常注重的一點，同樣的，對于課堂的反饋，教師也不能選擇性忽視。學生對于課堂的反饋，可能是片面的，是無法實施的，但是必定是真實的，真實的意見有助于教師認知到課堂設計的不足，對于教師來說容易掌握的知識點可能對于學生來說是難點，教師覺得好的教學手段不一定是學生喜歡的教學手段。只有重視課堂反饋，利用信息化手段不斷豐富課堂反饋的途徑，才能真正提升教學效果，更好的讓學生喜歡學習，自主學習。教師可以通過微信等通訊軟件，及時詢問學生的學習情況，也可以利用軟件二維碼調研等，讓學生進行及時反饋。反饋的信息教師要進行系統化的整理，針對學情更好地調整教學內容及進度。

希望在日后的教育教學工作中，在設計教學過程中，結合現代化信息教學與游戲思維，更加切合學生的學習習慣愛好，讓學生在學習過程中能夠感受到樂趣，感受到進步，感受到成功！教學任務任重而道遠，學生更好的學習是教師永遠的追求，經過不斷的努力，我們定將走得更順，走的更遠！

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