初中數學教育現狀以及提高教學效率的方法

趙延蓮

摘要：數學這門學科在人們的日常生活中以及社會的發展中都發揮著巨大的作用，這門學科也是研究和探索科學技術的重要工具。對于數學的研究主要包括了結構上、空間上、邏輯上以及符號上的等一些方面上的探索在現代化的社會當中，自然科學以及工程技術上的進步和革新在一定程度上都是借助于數學這門學科分發展，在當前的教育中數學的教學意義就是要通過不斷的學習以及具體的實踐，慢慢的幫助學生去掌握好一個好的行為方式，在逐漸的培養成他們的一個良好的習慣，并做到學以致用。

關鍵詞：初中教育;數學教學;創新

1引言

在初中的教育中，數學教師要想方設法的幫助學生對一些重要的數學知識進行更深層次的理解，要將學生對學習數學知識的范圍不斷的擴大，從而使學生可以對數學知識的運用能力以及主動學習理解能力得到有效的提高。在初中的數學內容中相對于小學的數學知識來說更加的抽象，應用的范圍也更加的廣泛，在推理思維方面上也是更加的嚴謹。因此，這就需要初中的數學教師要根據初中數學的知識特點，做出一套與這些特點相結合的高效教學方案，進而來確保學生的學習效率變得更加高效。

2目前初中數學中的一些特點

（1）在初中的數學教學中更重視教學的直觀經驗。在初中階段的學生是處在成長的特殊期，學生的心智以及體質也在慢慢的發育健全，在這個期間學生的思維也在逐漸的變高，由原來的直觀化的思維方式轉變成具體的思維方式。在這個轉變的過程中如果可以將直觀的經驗融入到教學當中，那么學生對知識也會變得更加的深刻。例如：在傳統的教學當中學到幾何課程時，那就是一些點線面的內容，再將直觀的經驗融入到其中后就可以借助在日常生活中一些常見的建筑物去講解關于點線面的理論方面的知識。

（2）在初中的數學教學中強調的是回歸于生活。數學這學科在社會中的各方各面都有體現，人們在經歷比較漫長的社會經濟文化的發展過程中，慢慢的就形成了圖形的概念、記憶的概念以及度量的概念。在數學的教學內容當中恰恰就是將這些已有的概念性的東西轉化成知識在教授給學生，學生將這些概念進行理解融匯變成自己的知識。

（3）在初中的數學教學中更加重視學生的動手實踐能力。改變學生原有的學習方式是目前新課標的重點改革任務，一個有效果的學習方式不但可以使學生對理論知識更加的理解，還可以幫助學生提高實際操作、獨立探索以及自主解決問題的能力。從而可以提升學生的觀察能力、推理能力、動手實踐能力以及自我反思的能力。

3在當前初中數學教學中的狀況

（1）教學方式太單一。數學這門學科是比較抽象的，而恰好初中的學生抽象思維還在慢慢的形成，因此，對于初中的數學學習就需要使用抽象與實際相結合的學習方式，從而可以使學生對課程的內容有更加深刻的理解。但是有些數學教師往往忽視了這一教學方式，在課堂上總是反復的強調數學中的原理問題，不能將內容形象而義具體的進行講解，對內容只是來回的強調，對學生使用灌輸式的教育。

（2）教學方式比較傳統。在當下，有很多教師不重視在新的課程革新后要把學生當做課堂上的主體地位這一點，還是依舊按照自己原來的教學習慣去設置教學內容，整堂課下來，只是講解一些課堂上標志性的習題，以偏概全，這樣的教學方式不能夠有效的拓展學生的思維，還不利于對學生的挑戰精神以及心理品質的培養。教師控制著整個課堂，這就使學生在學習的過程中處于被動的狀態，從而導致學生不能夠做到全面的發展。

（3）學校以及家長重視考試成績。現在的很多學校只重視學生的分數以及他們的升學率，家長看到孩子的成績上來了，就覺得自己的孩子是非常的優秀。可是他們卻忘了學習的真正目的，那就是學以致用，學校的職能就是發展學生的德智體美等各個方面，幫助學生培養獨立創新的能力。如果學生們壓力太大，那么將會嚴重的影響學生對學習的興趣和能力。

4對于當前初中數學教育中出現的狀況提出一些建議

（l）改變原有的教學觀念，擺正教學目標，提高學生對數學的認知。處在當前的社會中，現代數學的教育方式要注重培養學生的主動性與積極性，幫助學生激發自己的思維。數學教師不要只重視學生知識的發展情況，還要注重學生在內心中對數學知識的感受，轉變課堂的主體，做到啟發式的教育模式，將原有的灌輸式教育方法摒棄。積極培養學生的主動參與性，例如：對于題型差不多的幾何證明題，讓幾個學生同時在黑板上寫出他們的答案并讓他們出解題的思路，再讓他們進行對照，進而可以使學生的互動能力得到提高，與此同時還可以幫助學生更加有效的對公式定理進行理解和運用。

（2）設置生動形象的教學場景，提出有趣的問題。在傳統的教學模式中，教師在前面講，學生在下面記，課堂上一片死氣沉沉的，這就使學生變得對學習毫無興趣，注意力不夠集中甚至出現打瞌睡的現象。因此，活躍的教學氛圍可以提高學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。在課堂上教師提出一些有趣的問題，掌握住學生的興趣，促使學生能夠主動的去思考去學習，從而使教學的效率得到很大的提升。例如：在學習二元一次方程時，教師可以采用接龍的方法，選定一名學生開始，給出方程題2X+4Y=60，在任意的給出X或者Y值，再由另一名學生回答相應的X值或者Y值，這名學生回答后再由這名學生提出新的方程，按照此方法進行下去，以此來提升學生們的參與與合作能力。在這個過程中，學生們都可以進行認真的思考，主動的參與，在游戲的過程中掌握好二元一次方程的知識。

（3）將數學知識與生活結合。根據新課標的要求，數學的教學內容要結合學生的生活經驗，將實際的問題給抽象成數學問題在進行解答和運用，從而可以使學生在理解數學知識的同時也將自身的思維能力以及價值觀念等得到進一步的提升。

5結束語

結合全文，在初中的數學教學中要根據新課標的要求，再結合學生的具體情況做出相對的教學方案，以此來提高教學的質量和學習的效率。面對一些更實際的教學問題教師要通過具體的情況以及不斷地創新來進行更好的教學工作。

參考文獻

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