淺析高一地理高效課堂教學策略探究

趙明俠

摘? 要：高中地理作為高中教育階段重要的自然人文學科，不同于初中地理學科的基礎性，高中地理課程內容較為抽象和復雜，所以對于高中生來說，打好高中地理學習基礎非常重要。而高一地理教學作為高中地理教學的重要基礎階段，對于幫助學生形成良好的地理思維意識以及地理學習能力發揮著至關重要的作用，因此構建高效的高一地理課堂教學意義重大。但是，由于大多數高一新生在初中階段的地理學習存在著較大的差異，這也為高一地理高效課堂教學的構建帶來了一定的難度。因此，如何才能在新課改的背景下構建高效的高一地理課堂教學，成為了當下高中地理教師所面臨的重要課題。

關鍵詞：高一地理;高效課堂;教學策略

隨著新課程標準提出的素質教育理念在我國教育事業各個領域的全面滲透，要求高中地理教學要注重培養學生的地理核心素養，促進學生的綜合素質發展，這也為高中地理教師構建高一地理高效課堂教學指明了方向。因此，高中地理教師應當轉變自身的教育理念，能夠充分認識到素質教育理念的重要性，進而意識到構建高效高一地理課堂教學，不能只停留在學生的地理基礎知識教學上，而是要在提升學生地理學習能力的基礎上，有效培養學生的地理核心素養。此外，教師還要考慮到高一學生的初高中地理銜接教學問題，進而開展具有針對性的素質教育活動，從而充分發揮高一地理階段的基礎教學優勢。

一、完善初高中地理教學銜接工作

雖然高一學生在初中階段的地理學習中已經具備了基礎的地理學習能力，但是由于高中地理課程相對于初中地理來說難度要大，而且其課程內容與初中階段相比也較為抽象和復雜，這也使得高一學生在初步接觸高中地理課程知識的學習時，會很容易出現難以適應的學習問題。因此，高中地理教師在構建高效的高一地理課堂教學前，必須對初高中地理的教學工作做一個有效的銜接。由于高一學生在初中地理階段的學習程度存在著較大的差異，這樣使得學生之間的地理基礎水平以及學習能力也參差不齊，這就要求高中地理教師要對學生進行一個全面的地理能力測評，可以通過地理測驗或者是問卷調查的形式，從而了解學生的地理學習能力和基礎知識水平，進而真正實現因材施教的教育理念。其次，教師還要積極探尋初高中地理教材之間的聯系，并有針對性地設計教學銜接內容，進而讓學生能夠輕松地進入高中地理學習階段。

二、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣

由于高中地理課程知識相對于初中地理來說要更為抽象和復雜，所以對于高一學生來說具有一定的學習難度。但是高中地理知識本身具有較強的理論性和實踐性，這也使得其中大部分的課程知識其實都與我們的實際生活息息相關。因此，高中地理教師可以通過創設生活化教學情境的方法，根據課程內容知識以及學生的學習需求，進而引用學生較為熟悉的生活案例，以此來將較為抽象的課程內容變得生動形象，從而有效降低高一學生的學習難度，激發學生的學習興趣，進而有效拉近學生與高中地理教學之間的距離。例如，教師在執教中圖版高一地理必修一《太陽對地球的影響》一課時，就可以在正式授課之前引導學生思考：我們生活中白天和黑夜是怎么形成的？為什么會存在晝夜溫差的現象？從而促使學生能夠聯系實際生活來進行自主探究和思考，進而有效提升學生的地理思維意識。

三、豐富課堂教學活動，提升學生的地理學科能力

盡管素質教育理念已經逐漸滲透在我國各學科學段的教學工作中，但是現階段我國大部分的高中地理教師由于受到應試教育理念的影響，所以難以有效轉化為素質教育理念，這也造成大部分的高中地理教師在開展課堂實踐教學時，總是過于依賴“灌輸式”的教學方法。進而使得高中地理教學形式單一，課堂氛圍沉悶壓抑，而且學生也難以提起學習興趣，既不利于學生學習效率的提升，而且也忽視了對于學生地理核心素養的培養，尤其是對于高一學生來說，這種單一的教學模式無非加重了學生的地理學習負擔。因此，高一地理教師要積極豐富課堂教學活動，可以利用多媒體教學設備創設多樣化的課堂教學活動，并將核心素養教學滲透在教學活動中，從而具有針對性地提升學生的地理學科能力。

總而言之，基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，高一地理教學作為高中地理教學的重要基礎階段，對于提升學生的地理學習能力以及地理核心素養有著至關重要的作用。因此，高中地理教師作為構建高一地理課堂教學的組織者和引導者，應當明確素質教育理念以及高一地理教學的重要性，進而能夠以培養學生的地理核心素養為前提，不斷完善和優化高一地理課堂教學活動，從而積極創新課堂教學活動，實現高一地理課堂教學的創新與改革。此外，高中地理教師還要全面了解高一學生的地理學習能力，進而充分尊重學生的學習差異性，秉承著生本教育理念，進一步完善初高中地理教學的銜接工作，從而提升高一地理課堂教學的實效性。

參考文獻：

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