微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

許毅

摘? 要：在教育改革的長路上，教育者從未停止探索新型的教育模式。微課就是其中一種，它不僅能夠在課堂上幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，而且在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時候，能夠遠(yuǎn)距離的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。發(fā)展至今，微課的應(yīng)用層面是非常廣的，這篇文章著重探討一下微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué)改革

在過去的教育觀念里，高中階段最重要的任務(wù)就是正科的學(xué)習(xí)，像信息技術(shù)這樣的副科，教師不會帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而僅讓學(xué)生進(jìn)行了解，導(dǎo)致現(xiàn)如今學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的課程素質(zhì)較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課堂教學(xué)從線下成功發(fā)展到了線上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始逐漸出現(xiàn)。當(dāng)課程新要求出現(xiàn)的時候，微課的加入有利于幫助教師改變教學(xué)方式，也有利于改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要作用

微課最核心的組成部分就是教學(xué)視頻，雖然微課時間較短，僅僅幾分鐘的時間，但是微課的針對性比較強，它呈碎片化的方式具體地對某一知識點進(jìn)行細(xì)化講解。同時微課是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的創(chuàng)新，對課程的發(fā)展具有重要意義。

一方面來看，在高中階段，學(xué)生還不能夠?qū)崿F(xiàn)完全的精神獨立，身心水平還沒有達(dá)到成熟的階段，他們往往把對教師的態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的發(fā)展是尤為不利的。就高中信息技術(shù)這門課來說，它的地位非常低，教師不太重視，學(xué)生也不太重視，所以在這門學(xué)科的課堂上教師講得隨意，學(xué)生聽得也馬馬虎虎，幾乎沒有任何交流。而自從微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)的課堂中后，這一現(xiàn)狀就被徹底地改變了。微課作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生感到非常新鮮，都愿意積極參與到課堂之中。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會主動地和老師進(jìn)行溝通，課堂氛圍也會變得輕松活躍。由此可見，微課使學(xué)生和教師的關(guān)系更近了一步，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在過去的教學(xué)方式中，教師一直扮演“教”的角色，學(xué)生一直扮演“聽”的角色，大部分學(xué)生不擅長自己獨立思考、獨立學(xué)習(xí)。微課的加入也改變了這種教學(xué)方式。在微課的教學(xué)中，教師弱化了自己的教師身份，開始把學(xué)生放到課堂最核心的地位，在上課的過程中偏向于引導(dǎo)，通過微課的形式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。此外，微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不再局限于課本，學(xué)生有更多機會發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課講解教學(xué)重難點

高中信息技術(shù)課程有部分知識是比較抽象的，對于教師而言，在過去的教學(xué)模式下如何把抽象變得具體通俗化是一個很大的挑戰(zhàn)。一方面，由于每個學(xué)生自身的思維水平、理解水平都不一樣，在教師教授有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較困難，這就是為什么教師的教學(xué)效率總是遲遲提不上來的原因。另一方面則要從教師自身說起，部分教師不及時充電學(xué)習(xí)，對一些知識難點理解得不夠透徹，導(dǎo)致在教學(xué)的時候?qū)W生不能深入地理解，掌握不了應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容。所以教師在講授一些重要的知識或者是對學(xué)生難度比較大的知識時，可以采用微課教學(xué)的方式。教師一定要提前觀看視頻，提高對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量要求，幫助學(xué)生從微課中真正攻克知識難點。此外，在完成本節(jié)課程之后，教師可以根據(jù)學(xué)生上課的情況對教學(xué)資源進(jìn)行有效地修改和完善，然后發(fā)送到學(xué)生的手機上，這樣學(xué)生在課下的時候也可以自己學(xué)習(xí)，從而更有效地掌握重難點知識。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)應(yīng)用的范圍非常廣泛，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，從事什么工作都會涉及到這個領(lǐng)域。在教學(xué)的過程中，理論知識往往是枯燥無味的，這時教師可以利用微課播放與之相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正投入其中，這樣教學(xué)內(nèi)容的開展才會順利。例如，在講授粵教版教材第三章《信息的加工與表達(dá)》中音頻信息的加工時，教師可以通過微課視頻讓學(xué)生理解這一技術(shù)到底是什么，然后教師還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些音頻剪輯的成品，讓學(xué)生在此情境下感受這一技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于一些具體的技術(shù)操作，教師可以先進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行實踐，幫助學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握相關(guān)理論知識和技術(shù)實踐要求。

（三）利用微課增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況制作課件，提高課件對知識的適容性，幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程變得愉快，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對高中生而言，時間少課程多，難免上課時會有知識的遺漏，教師傳輸?shù)奈⒄n視頻就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一步驟不理解時，可以暫停視頻自己操作，等學(xué)會后再繼續(xù)觀看后面的內(nèi)容。微課能夠幫助學(xué)生真正掌握信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從上述內(nèi)容可知，微課不僅在高中信息技術(shù)的教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值，而且適用于各個學(xué)科。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用這一教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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