試論小學信息技術高效教學的實現

盧潘杰

摘? 要：即使我國的計算機普及教育起步較晚，但在新課標教學理念要求下，我國小學階段的信息技術教師也開始注重高效教學的實現。教師開始注重實現在教學中對學生信息素養的培養，以實現長期的高效教學。本文中作者結合自身教學經驗，從合理利用信息資源，豐富教學活動內容;活用高效教學方法，保證學生學習質量;合理利用網絡平臺，拓展教師教學途徑三個方面，對小學信息技術高效教學的實現展開討論。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;高效教學

隨著信息技術的飛速發展以及信息工具在各行業中的普及應用，各行業以及社會各界對信息素養水平較高的新一代人才需求量不斷提升。小學階段的信息技術教師應當認清高效教學對于學生信息素質發展的重要性，滿足學生學習需求。因此，教師應當順應信息時代發展潮流，不斷學習專業教學知識，積累自身教學經驗，完善自身教學策略，實現長期、真實的高效教學。

一、合理利用信息資源，豐富教學活動內容

一般來講，小學階段的學生對新鮮事物興趣雖大，但是缺乏自主預習的動力和習慣。且此階段的學生喜歡利用豐富的參考資料進行自身輔助的學習。因此，教師可以在踐行新課標教學理念的基礎上，利用視頻等學生容易接受的預習方式，進行資源的合理利用，達到豐富教學活動內容的目的，實現高效教學的初步準備。

例如，教師在教學“多媒體與多媒體電腦”一課時，為了讓學生在段時間內掌握媒體、多媒體與多媒體電腦的概念，知道多媒體電腦都包括哪些設備，以及外圍設備種類。教師為學生展示了大量的視圖形式的資料。在如多媒體電腦設備的資料展示過程中，教師和結合了教師實際利用的多媒體電腦、投影儀，以及電腦連接網絡使用的網線等。學生經過大量的視頻、圖片形式的資料的觀看，對多媒體電腦以及多媒體有了更加清晰的概念，包括信息采集設備如相機、攝像機，信息輸出設備如投影儀、音響等，還有用于信息處理的多媒體計算機的聲頻卡、視頻卡和CD-ROM系統等。資料對教師講解本課知識輔助作用不可忽視，助力教師實現了高效的課堂教學。

二、活用高效教學方法，保證學生學習質量

教師的高效教學取決于學生的高效學習實現與否。因此，教師要實現高效的教學，應當首先致力于學生高效課堂學習的實現。教學方法的選擇和應用雖然取決于教師，但是教師可以結合學生的特點和學習需求、新課知識特點等，對教學方法進行正確的選擇和靈活的應用。讓學生看到自身的學習過程，重視自身學習效率的提升。通過學生在課堂上都能學有所獲，實現教師的高效教學。

例如，教師在教學“在WORD中編輯作文”一課時，就結合了本課知識特點，與學生其他知識的學習結合了起來。教師讓學生將自己最得意的一篇作文帶入課堂，讓學生將自己的優秀作文作文本課打字練習的素材。不僅如此，教師為了滿足學生的要求，不僅將學生進行了分組，讓學生在將自己作文進行輸入完畢后，與小組成員進行交換，繼續進行打字練習。且教師為了激發學生的積極性，在課堂教學的開始，設立了最強信息學習小組的名號，看看哪個小組在課堂教學結束前打字字數最多。在學生有良好的學習機制和學習環境，以及學習積極性被激發的背景下，進行高效的文章打字練習，助力教師實現了高效的課堂教學。

三、合理利用網絡平臺，拓展教師教學途徑

在當下信息時代，教師應順應信息時代發展潮流，從素質教育理念出發，以滿足學生的學習需求為目的，利用網絡平臺拓展教學途徑。多種教學途徑意味著可以為學生提供自主選擇更多的方式進行學習，滿足學生的個性化學習需求。從另一方面講，學生平日娛樂的方式，也大都依靠信息設備和網絡技術。因此，教師完全可以拓展網絡教學途徑，甚至在網絡上與學生產生互動、促進學生之間互動等，進一步保證高效教學的真實性。

例如，教師在教學“為聲音添加效果”一課前，就調查了學生的娛樂方式。教師發現學生大都利用計算機進行娛樂，并且對網絡信息進行了大量的運用。因此，教師拓展了慕課網絡教學平臺。教師為了讓學生在反復實踐中對聲音文件操作的繁瑣步驟，如“降低音量”“加速”“減速”“添加回音”“反向”等進行熟練記憶，將用于學生學習的微視頻資料發放到了慕課平臺上。另外，教師為了能及時回答學生的問題，開通了班級學習問答交流群。在網絡平臺應用中，教師與學生產生互動，更有效地助力學生實現了自主高效率學習，從而保證了教師教學效率的提升。

綜上所述，小學信息技術教師要實現高效教學的目的，應當踐行新課標教學理念，從學生的實際學習需求出發進行教學。教師應當尊重學生的理解需求，豐富學生的學習參考資料;還應從學科特點出發，尊重學生的實踐學習需求，靈活選用高效教法。另外，教師還應尊重學生的學習方式需求，有效利用信息工具，拓展教學途徑。通過助力學生實現輕松學習、快樂學習，實現學生的高效學習，達到教師高效教學的目的。

參考文獻：

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