新課程標準下高中物理實驗教學現狀調查及優化策略分析

王強

摘? 要：新課程標準的頒布，使得物理實驗教學有了更加嚴格的要求。進一步對教學現狀進行調查和分析，對教學需求進行調整和優化。通過用微課視頻來彌補物理實驗缺乏規范性的不足，并加入一些科學合理的教學模式，用科學的實踐檢驗理論知識，提高物理實驗教學的實效性。本文主要對新課程標準下的高中物理實驗教學現狀進行調查分析，進一步優化加強完善。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;現狀調查;優化策略

物理更加貼近于我們的生活，物理知識能夠幫助學生破解生活中的奧秘。對很多學生來說，高中階段最大的陰影就是物理，難理解、公式多、概念多。學生往往因為不愿意多思考而失去興趣，這使他們不僅對物理不感興趣，而且認為物理是非常簡單和關鍵的。物理實驗教學對高中物理來說起著重要的作用，其教學目的在于培養學生的物理認知水平和邏輯思維能力，再此基礎上進一步培育學者的核心素養，不斷增強課堂教學效率，完善教育理念。

一、高中物理實驗教學現狀與問題

（一）物理實驗程序化造成學生缺乏想象空間

學生在做實驗的過程中難免會遇到難以解決的問題，而其第一反應，往往不是運用自己的思維聯系所學的物理知識解決問題，真實的第一反應，是去問老師或者同學該怎么辦，而不是自己去想辦法解決。只要靜下來認真思考聯系曾經學過的物理知識，答案就會浮現在腦海里，加深對所學實驗的印象，進一步培養學生解決問題的能力。

（二）學生缺乏實驗的主動性和積極性

第一，高中階段大部分學生會受家庭社會的種種因素影響，對學習缺乏主動性和積極性，對物理這門學科不具備良好的興趣。還有些學生對學習缺乏自信心，不敢去問問題，發表自己的意見，只是參與實驗了而并非掌握，不會的問題還是不會，這從而增強了物理實驗教學的難度。大多數教師在課堂上，會重要講解實驗中頻繁出現的考點，忽略對其他知識的講解。有時也會采取空談理論的方式加深學生對實驗的理解，沒有進一步鼓勵學生自己動手參與實驗，在實驗中自己理解和討論，這樣會使學生產生依賴心理。教師應該鼓勵學生，使學生自己動手參與實驗，在實驗中自己理解掌握。學生產生依賴的心理，會極大降低學習效率，降低對學習的主動性和積極性。

第二，物理實驗教學對物理綜合成績來說起著至關重要的作用，物理課程在時間安排上沒有語數外充足，有些教師為了盡快結束課程，利用多媒體播放實驗教學視頻、課件、ppt等形式一帶而過，沒能讓學生親自參與教學實踐當中。如果只是利用課件一遍帶過，沒能讓學生自己動手參與，這不僅僅會降低課堂效率，還會影響學生對物理學科的積極性和主動性。

二、基于微課視角的高中物理實驗教學優化策略

（一）在實驗教學中創設問題情境，激發學生的興趣

興趣的培養對實驗教學來說至關重要，對事物產生了一定的興趣，學生才能夠聚精會神地投入其中。創設情境可以進一步激發學生的興趣，有效幫助學生解決問題。還能夠活躍課堂氣氛，進一步激發學生解決問題的積極性。例如，在摩擦帶電現象的學習章節中，想要深入地了解電知識，首先要對相關知識產生興趣。通過生活經驗和課本了解，學生對電都會有一定的了解。他們熟悉電，生活中各個地方都需要用到電，但電是如何產生的大部分學生并不清楚其中的原理。教師好的引導不僅會使學生對新知識有強烈的渴望，還能激發學生學習的動力。所以，教師可以聯系生活提出一些問題來激發學生的好奇心，例如，為什么摸靜電球頭發會飄起來，為什么使勁摩擦雙手觸摸頭發時頭發會飛揚。創設問題情景能夠增強學生的好奇心，激發學習的興趣。學生在尋找答案的過程中，能夠擴散其邏輯思維能力，增強對實驗教學課堂興趣。

（二）適當引入微課教學，豐富實驗教學形式

在教學過程中，可以適當地用微課教學，通過視頻、ppt、多媒體素材、動畫、課件等方式，創設教學情境，進一步激發學生的學習興趣。學生能夠進一步投身于情景之中，感受物理的樂趣。例如，在了解摩擦起電原因時，教師可以利用微課，引入摩擦起電相關視頻，幫助學生理解并加深印象，讓學生通過微課更加透徹地了解原子結構、電流、正電與負電等知識。這種方式能夠在短時間內，使學生有深刻的認識和了解。微課是新型課堂模式的開端，不論是對教師還是對學生，都是一種幫助。微課不僅使學生養成了自主學習的習慣，教師各方面也得到了一定的提升，還在一定程度上達到了高效課堂的目的。

（三）加強學生過程體驗，幫助學生拓寬深入

物理實驗能力的提升，離不開學生自己動手實驗，教師要讓學生積極參與物理實驗，發揮腦部和手部，進一步解決問題獲得經驗和技能。物理實驗好奇心會進一步推動學生實驗的進展，教師要讓學生自己動手參與，感受其中的奧秘，這不僅僅能提高課堂效率，還會影響學生對物理學科的積極性和主動性。

三、結束語

在當前形勢下，高中物理實驗教學應根據學生的教學需要，有意識地進行調整和優化。不僅要用微視頻來彌補物理實驗缺乏規范性的不足，還要加入一些科學合理的教學模式，用科學的實踐檢驗理論知識，增強物理實驗教學的實效性。加強學生物理實驗教學過程的體驗，幫助學生拓寬深入，進一步擴散其邏輯思維能力，通過靈活的思維解決實際問題。

參考文獻：

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