初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

吳雙有

摘? 要：在新課程改革的環(huán)境下，教師在教學(xué)中要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語是培養(yǎng)學(xué)生良好英語交際能力、提升學(xué)生英語思維品質(zhì)的重要課程，在初中英語教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識剛剛得到發(fā)展，需要教師的正確引導(dǎo)。因此，初中英語教師要合理地分析初中學(xué)生的思維特點(diǎn)以及英語學(xué)科的特色、教學(xué)目標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中獲得成長。只有這樣，才能夠發(fā)揮出英語教育的更大價值，落實(shí)英語課程改革的需求。以下就是對此的一些具體看法。

一、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)烈，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。英語是一門語言類的學(xué)科，通過興趣的強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上的參與程度也會得到提高，進(jìn)而樂于使用英語進(jìn)行表達(dá)，這對于學(xué)生英語口語、英語思維等方面也會起到十分積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《Is this your pencil？》這一節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次小游戲。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，從小組當(dāng)中找出一個出題人和一個裁判員。接下來再讓其他的小組成員利用分發(fā)的眼罩蒙上眼睛，出題人要拿出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物體，如，book、eraser等，讓所有參與游戲的學(xué)生通過進(jìn)行觸摸，裁判員要密切關(guān)注所有參與人的反應(yīng)，最快說出正確單詞的學(xué)生可以被判定為勝利。這樣，不僅可以使學(xué)生更加快速地記住教材上的單詞，提升課堂教學(xué)的效果，還能夠使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，有助于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計劃

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生內(nèi)在的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生參與到教學(xué)規(guī)劃中來。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃。在過去的教學(xué)中，由于過多地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極，而通過引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生獨(dú)立地展開英語方面的學(xué)習(xí)，可以在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的同時提升課堂教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生制定短期的單詞記憶計劃。在本節(jié)課中，需要學(xué)生掌握up、get up、take a shower等單詞以及詞組，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生提醒，讓學(xué)生結(jié)合自己一天的時間情況去梳理本節(jié)課的知識，并通過短期單詞短語記憶目標(biāo)計劃的確立，完成對本節(jié)課的單詞的記憶;又比如，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常需要學(xué)生掌握一定固定的句型，針對這類任務(wù)，則可以主張讓學(xué)生制定一個長期的知識記憶計劃，幫助學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)以及鞏固中完成對此類知識的掌握以及應(yīng)用。總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生建立長期的、短期的自主學(xué)習(xí)計劃，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、豐富學(xué)生的課下學(xué)習(xí)生活

課下學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖銐蛑匾暋Ｔ诔踔杏⒄Z教學(xué)的整個過程中，教師要注重豐富學(xué)生的課下學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過開展形式多樣的課下學(xué)習(xí)活動去增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以更好地參與到英語學(xué)習(xí)活動中來，全面客觀地看待英語學(xué)習(xí)的價值，了解英語的學(xué)習(xí)給我們的生活帶來的幫助，從而促使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)《Id like some noodles？》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置課下調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電視節(jié)目等途徑了解中西方在飲食上的差異，從中得出自己的感悟，教師還可以鼓勵好奇心旺盛的學(xué)生了解更多其他方面的中西方文化差異，制作成調(diào)查報告，在課堂上分享出來，讓他人也了解其中的知識。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生的英語文化素養(yǎng)得到發(fā)展，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。除此之外，教師還可以通過舉辦英語角等方式去長期地豐富學(xué)生的英語課下學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生收獲更多的英語學(xué)習(xí)樂趣以及成就感，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。

本文針對初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開了一番敘述。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展有助于提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地迎接未來社會帶來的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的社會競爭能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中來，使學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，推動英語課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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