核心素養下小學語文閱讀教學策略研究

韋信伯

摘? 要：在現階段的小學語文教學中，培養學生的語文核心素養儼然已經成了教學的重點。然核心素養的培養不能操之過急，而是應當穩扎穩打。因此，在進行語文閱讀時，教師需要從不同的角度設計教學計劃，促進學生語文綜合能力的強化。如此一來，學生的語文核心素養也能得到有效的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

閱讀對于很多小學生來說是打開新世界大門的鑰匙，在閱讀中，學生可以見識到很多平時生活中見識不到的事物，也可以體會到平時體會不到的情感，還可以感悟到很多道理，對他們的成長具有重要意義。因此，在小學階段，教師需要讓學生認識到語文閱讀的精妙之處，并培養學生的閱讀熱情和閱讀力，讓學生能夠在閱讀中收獲更多。為此，教師需要在目前的閱讀教學基礎上研究多種教學的方式，讓閱讀教學既能達到更好的教學效果，又能讓學生享受閱讀，并在閱讀中得到核心素養的發展。故而，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下小學語文閱讀教學的策略進行研究。

一、自主閱讀，注重思考

在小學語文閱讀教學中，自主閱讀是對學生閱讀力的考察，也是對學生閱讀力的鍛煉，在自主閱讀中，學生的閱讀長處和短處都會得到暴露，便于學生進行發揚以及改進。因此，教師應當多給學生提供自主閱讀的機會，并提醒學生注重閱讀思考。也就是說，在自主閱讀中，學生的自主性較高，如果不能對此進行很好的利用，那就只會白白浪費時間。所以，教師不僅需要注重閱讀思考，還需要引導學生進行正確的思考，讓學生掌握自主閱讀思考的方法。

例如，在進行《獵人海力布》的教學時，我讓學生進行了自主閱讀。展開來說，在閱讀之前，我除了給學生限定時間外，沒有提出任何閱讀要求，在學生的自主閱讀結束之后，給他們提出了幾個問題，即：這篇課文中的主人公是誰？講了一個什么樣的故事？你有什么感悟？對于這幾個問題，有學生可以大致回答出來，同時也有學生回答較為模糊。趁此，我告訴學生在自主閱讀中，至少應該知道課文講的是誰的故事，講了一個什么樣的故事，這是自主閱讀應當思考的基本內容。通過這樣的自主閱讀體驗與指導，學生的自主閱讀力會得到一定的提升。

二、探究閱讀，注重細節

在小學語文閱讀教學中，探究閱讀是對學生閱讀力的有效磨練，對學生語文核心素養發展具有重要作用。因此，教師需要多給學生設計探究閱讀任務，并注重探究閱讀的細節。具體來說，在探究閱讀開始之前，教師需要給學生明確探究的目標或者給學生提出一些探究要求，讓學生不至于在探究中沒有方向，找不到重點;在探究閱讀過程中，教師需要進行可能地減少對學生的干預，讓學生能夠自主地做出判斷;在探究閱讀結束之后，教師需要根據實際的探究情況對學生做出有針對性的指導。

例如，在進行《將相和》的教學時，我讓學生進行了探究閱讀。展開來說，我先給學生提出了幾個問題，即：這篇課文中講了幾個故事？每個故事中有什么人物？如何評價藺相如和廉頗？這課文篇幅較長，我給了學生七分鐘的時候來完成閱讀和探究，又給了學生三分鐘的時間進行探究討論。在閱讀探究和討論結束之后，我讓學生主動分享自己的探究成果，并在學生分享完之后，以評價的形式進行細節補充。比如，有學生覺得廉頗是一個剛愎自用的人，我告訴學生看人應當全面，廉頗作為一個優秀的將領，其軍事才能以及勇于認錯的精神都值得學習。通過這樣的閱讀，學生的思考分析能力會得到強化。

三、擴展閱讀，注重趣味

在小學語文閱讀教學中，擴展閱讀可以讓學生學到更多的知識內容，促進學生眼界的開闊，并豐富學生的思想。因此，教師需要有意識地對讓學生進行擴展閱讀，并注重擴展內容的趣味性。對于小學階段的學生來說，如果擴展內容不能引起他們的關注，很多學生則不會對擴展內容提起重視，并且有可能敷衍了事。所以，教師在選擇擴展內容時，不僅需要選擇與課程內容相關的內容，還需要選擇具有趣味性的可以引起學生關注，并促使學生主動進行閱讀的內容。

例如，在進行《牛郎織女（一）》的教學時，我給學生進行了擴展。展開來說，對于牛郎與織女的故事，很多學生在之前早已聽說過，并且對這類的故事非常感興趣。因此，我將牛郎織女與董永和七仙女的故事放在一起供學生閱讀。在閱讀結束之后，學生產生了很多疑問，比如，為什么仙女不能與凡人在一起？為什么王母娘娘要搞破壞？真的有神仙嗎？對于學生的這些問題，我沒有直接進行回答，而是讓學生以小組的形式進行了討論，在學生討論之后再給出答案。通過這樣的擴展，學生的閱讀思維會得到擴展，學生的想象力與分析力也會得到鍛煉。

總而言之，小學生雖然還不具備行萬里路的條件，但這并不意味著小學生不能見識到萬千事物，相反，小學生通過閱讀，不僅可以見識到大千世界的多樣事物，還能獲得綜合素養的提升。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當妙用多種方式磨練學生的閱讀力，讓學生能夠更快更好地理解閱讀內容。

參考文獻：

[1]劉明功. 小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].河北師范大學，2017.

[2]賈丹. 小學語文閱讀教學學生有效參與初探[D].天津師范大學，2017.