多元化教學思想在初中語文教學中的應用

穆聰旺

摘? 要：隨著新課改的進一步發展，多元化教學理念和方法受到了普遍重視，它不僅保證了教學過程的趣味性和高效性，而且有利于提高學生自主學習能力和學科素養。對于初中語文教學而言，在教學中滲透多元化思想，對提高課堂教學有效性有著明顯的現實意義。基于此，筆者將從“導入方式多元化、教學方法多元化、教學評價多元化”三個角度入手，對多元化思想在語文教學中的應用展開具體闡述。

關鍵詞：初中語文;多元化思想;教學方法

談到多元化教學，還得從傳統教學模式說起，在應試教育的背景下，大多采用單一的教學方法來指導教學，這不僅讓學生逐步失去了對學習的興趣，而且極大地限制了學生思維的發展。伴隨著新課改觀念的普及，倡導多元化的課堂教學成為改革的主要方向，具體到初中語文課堂教學中，一方面，它能夠營造良好的課堂氛圍，提高學生的課堂學習體驗，另一方面，有利于培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、思維發散力等多種語文能力。就目前初中語文教學現狀而言，多元化教學思想的應用已初見成效，但也不可避免地出現一系列問題，諸如，學生在學習上心浮氣躁、教師錯用教學方法，導致課堂教學并沒有達到預期。而要想改變這一現狀，教師必須深刻認識到多元化教學的內涵，把握學生的學習心理和認知規律，在注重高效性的同時，也要注重方法的靈活性和趣味性因素，從而最大限度提高學生學習熱情，保證課堂教學有效性。

一、導入方式多元化

導入是課堂教學的首要環節，也是學生興趣被激發的最佳時機。提倡導入方式多元化，不僅能夠做到充分尊重學生的學習需求，而且能夠培養學生濃厚的語文學習興趣。因此，在初中語文教學中，教師要以教材內容為基礎，充分展示自己的教學能力，精心設計課堂導入，牢牢抓住學生的注意力，從而讓學生以積極的學習狀態進入到學習活動中。

例如，在教學“孫權勸學”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會精心設計導入環節。首先，我會以“士別三日，當刮目相看”作為引語，讓學生在課堂上以身邊的實例為參考，展開分析和討論，并積極發言，以此來激發學生的探究興趣。接著，我會以談話來加以引導，詢問學生“如果你的朋友不想學習了，你會怎樣勸他呢？”讓學生發表自己獨特的見解，引出課題。而后，讓學生在濃厚的學習興趣下展開對課文的深入探究。又如，在教學“未選擇的路”這一課內容時，為了提高學生的學習興趣，我會以故事的方式進行導入，為學生講述兩個人因不同道路選擇而導致的不同的人生境遇，以此來讓學生進一步思考“未選擇的路一定是對的嗎？它會比現在的好嗎？”提高自身的思辨能力，并產生探究作者觀點的強烈欲望。

二、教學方法多元化

教學方法多元化是在實際教學過程中，教師采用多種教學方法來保證學生學習的高效性和趣味性，使課堂教學效果達到最佳。它既考驗教師的綜合素質，也是對學生知識和思維的一次全面考驗。因此，在初中語文教學過程中，教師要采用多元化的教學方法，提高學生學習的積極性，幫助學生突破重難點知識，從而活躍學生思維，提高其語文能力。

例如，在教學“音樂巨人貝多芬”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多元化的教學方法來輔助教學。首先，我會以貝多芬為話題，引導學生在展開交流，營造良好的課堂氛圍。之后，我會讓學生快速閱讀課文，了解文章大意，并對貝多芬的形象有基本的認識。進而，讓學生以小組合作的方式展開對課文的深入探究，我會以問題加以引導，如，文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？以此來提高學生探究的有效性。最后，我會以多媒體的手段為學生播放貝多芬先生的音樂，讓學生在音樂欣賞中感受人物內心，并學習他身上的優良品質。

三、教學評價多元化

教學評價既是對學生表現的綜合評價，也是發展師生關系，提高學生學習信心的重要途徑，而從以往的教學實踐來看，教學評價中忽視學生的主體地位，以教師單方面的見解作為評判學生的唯一標準，導致學生在學習上的兩極分化較為嚴重。因此，在新課改下的初中語文教學，必須加快教學評價的適應性改革，構建完善的評價體系，并創新評價的方法和角度，從而提高學生的學習信心。

例如，在教完“濟南的冬天”這一課內容后，我會對學生的習作作業在課堂上展開評價。一方面，我會進行個性化點評，運用生動且犀利的語言給予每個學生不同的評價，讓學生能夠欣然接受自己的存在的不足，并加以改正。另一方面，我會引導學生以相互評價的方式展開，提高學生學習信心，同時，讓學生在相互評價中主動認識到自己與別人之間的差距，從而更好的發展自身。

綜上所述，在初中語文教學中滲透多元化的教學思想，對全面提高課堂教學效果有著重要的促進作用。但需要明確的一點是，任何一種教學方法都會隨著時間和學生主體的變化而變化，這就要求教師要懂得居安思危，不斷創新教學方法，優化教學過程，從而保證每一節課都是高效且充分人性化的。

參考文獻：

[1]王維堂.淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J].基礎教育論壇，2019（29）：32-33.

[2]李永沛.初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課程教育研究，2019（43）：44.