試論初中語文古詩詞教學的有效開展

馬玲

摘? 要：古詩詞教學一直是初中語文教學中的難點重點。但受制于學生古詩詞詞匯量以及語法積累不足的影響，很多學生出現讀不懂、讀不通古詩詞的現象，導致學生覺得古詩詞學習難、學習枯燥。再加上教師的單純灌輸，導致學生愈發覺得古詩詞學習枯燥。基于此，本文從古詩詞教學現狀著手分析，從“拓展古詩詞創作背景知識”“加強字詞理解上的指導”“注重古詩詞的朗讀”試論初中語文中古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;朗讀;背景

古詩詞是古代文人記錄生活或抒發情感的文學體裁。許多古詩詞富含了古人豐富的哲理、生活的經驗，甚至是重大歷史事件的線索依據，具有值得我們學習與傳承的價值意義。學生通過學習古詩詞能夠拓寬視野，從古人的智慧中收獲良好的道德情感，提高自身的文學素養。但初中生缺乏豐富的人生經驗，對于古詩詞中的文言也無法很好理解，更別說去體會其中的情感了。因此語文教師要不斷思考如何促進古詩詞教學的良好開展。

一、拓展古詩詞創作背景知識

在開始古詩詞教學之前，教師可以向學生介紹他們所學的古詩詞的歷史背景以及作者的生活經歷等，以便學生在學習之前可以對古詩詞的內容、表達的情感有初步的認識，從而為提高學生課上理解與課下識記的效率打下良好的基礎，提高初中古詩詞教學效率。此外，通過拓展一定的創作背景知識也能夠促使學生的學習興趣被有效激發，在興趣的指引下學生會更加積極主動地學習古詩詞，更有助于古詩詞教學的順利開展。

例如，在教學《觀滄海》這首曹操所作的詩時，教師就可以先向學生解釋一些背景知識。這首詩是曹操在建安十二年（207年）九月北征烏桓時寫的。他率領一支軍隊向北追殲袁紹的殘部，在勝利班師的路上臨碣石山，登山觀海。他面對洶涌的大海，寫下了這首壯麗的詩篇，內心充滿了豪情壯志。在這首詩中他的心情像大海一樣難以平靜，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格。如此在這樣的背景下再帶領學生去細細品味這首詩，就可以使學生在一定的情感基礎上有更高的探究熱情，能夠使學生更好地將自己帶入其中，從而在之后的鑒賞中和作者產生一定的共鳴。

二、加強字詞理解上的指導

在古詩詞教學中，不能夠忽略的一個環節就是字詞理解這一關。在這一方面，單純讓學生自己去進行是不切實際的，教師必須提供相應的引導。首先，教師可依托導學案，引導學生通過在課前自學掌握一些基礎知識，如，利用注釋和工具書試著理解一些字詞、文言句式等，并嘗試簡單翻譯古詩詞含義。這樣能夠在預習環節就加強學生的印象并逐漸提高學生語文學習的能力，有效節省教師的課堂教學時間。然后教師要在課上帶領學生就重難點進行解析，帶領學生梳理古詩詞脈絡，理順文意。

例如，還是以《觀滄海》這首詩為例，教師可以在課前為學生提供一定的導學案，導學案中包括一些字詞理解的部分，如，為“澹”“竦”“峙”等字注音，并解釋其是什么意思。在此基礎上學生去嘗試翻譯每句詩的意思，并將自己不能理解的部分標記出來。教師通過學生的課前導學案可以明白學生的理解障礙都在哪些地方，然后提供有針對性的講解，提高學生的理解效率。有的學生在導學案中表示“日月之行，若出其中”中的“其中”是指的什么？許多學生也表示他們無法理解這句話的含義。對此教師可以在課堂上解釋這句話的含義：太陽和月亮的運行似乎是從這浩瀚的海洋中而發出的。因為作者正面臨大海的洪波，所以有了這種感覺。下一句的“星漢燦爛，若出其里”也可以如此理解。

三、注重古詩詞的朗讀

教師要帶領學生有感情地朗讀古詩詞，通過帶領學生朗讀把握文章的結構美、語言美、思想美，深化學生對文章表達主旨與思想感情的理解，提高學生的鑒賞能力，深化學生古詩詞學習能力的培養。朗讀的方法有很多，教師可以利用多媒體為學生播放一定的配樂，使學生能夠投入一定的感情去朗讀。同時也可以開展一定的朗讀比賽，看誰能夠讀得最有感情。

例如，在朗讀《觀滄海》這首詩時，教師可以利用多媒體為學生播放相關的片段，將學生帶入其中的氛圍，然后在學生朗讀時為其提供一定的配樂，讓學生將自己的感情更好地讀出來。同時，在朗讀中教師也需要為學生提供一定的指導，如，四言詩句一般分兩節來讀：東臨/碣石，以觀/滄海。還有“水何澹澹，山島竦峙”中的劃線字應加重語氣來讀，也就是重讀。同時，學生在朗讀時要注意語調，處理好語調的平緩、上升。其實感情的體現就在于這些朗讀的語氣、語調和停頓等方面。

總而言之，在初中古詩詞教學中教師要積極轉變教育思想，認識到語文教學中古詩詞的重要地位，幫助學生拓展古詩詞創作背景知識，同時加強字詞理解上的指導，并通過一定的朗讀使學生更好地理解古詩詞的思想感情，從而使學生的古詩詞鑒賞能力得到有效的提高。

參考文獻：

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