新課改背景下小學高段數學有效教學策略研究

查傳梅

摘? 要：近些年，隨著新課程改革的不斷推進，各地區、各學校以及各學段都在加緊布置、落實和推進新課程改革。小學數學作為小學基礎教育最重要的學科之一，自然也在緊鑼密鼓地推進。在推進小學數學課程改革過程中，如何構建高效課堂，成了廣大小學數學教師和相關學者關注的重點問題，也是評價和衡量新課程改革成效的關鍵要素。為此，本文以小學數學作為分析對象，結合作者教學經驗，深入探討小學數學有效教學的具體策略，以期進一步提升小學數學教學效率。

關鍵詞：小學;高段;數學;有效教學

新課改背景下，廣大教師對“有效教學”的關注不斷提高。如何構建有小課堂，通過有效教學落實新課程目標，是當前教育教學研究的熱門課題之一。小學高年級學生面臨著步入初中學習階段，有效教學一方面是為了鞏固基礎，一方面是為了日后進一步培養核心素養奠定堅實基礎。

一、運用信息技術，創設良好學習氛圍

信息技術的應用極大程度改變了教育模式，推動了教育信息化發展。新課改背景下，教師越來越注重學生的主體地位，而信息技術的加入有效提高了學生的課堂參與度，為學生營造了良好的學習氛圍。數學教學中，多媒體在課堂上被廣泛應用，通過音頻播放、圖片展示、視頻解說等方式向學生呈現了更具趣味性的數學知識。例如在學習《長方體和正方體》時，筆者運用信息技術制作長方體和正方體的透視圖，引導學生進行觀察。小學生以抽象思維為主，高段學生雖在思維方式上較低年級學生成熟一些，但是由于基礎知識薄弱，其對立體幾何的認識存在不足之處。運用信息技術教學一方面為學生構建了立體的空間，使得學生可以更好地觀察圖形，總結長方體與正方體的特征。另一方面，立體幾何對思維要求較高，很多學生學習起來難度較大，僅憑想象和知識講解難以達成教學目標。信息技術的應用將知識化繁為簡，使得學生在觀察中快速總結出相關知識，而且圖像展示極大程度提高了課堂的趣味性，有效提高了學生的課堂注意力，營造了良好的學習氛圍。

二、注重思維訓練，培養學生數學思想

在小學數學的教學過程中，教師在課堂設計時應該想方設法為學生創造能夠動手操作的機會，給學生一個手腦共用的舞臺，讓學生在動手的時候能夠動腦思考，用有形的實操代替枯燥的理論知識。例如在學習《扇形統計圖》前，學生已經學習了條形統計圖、折線統計圖等，因此學生對于統計圖已經具備一定的知識基礎。課堂上，筆者通過提問引導學生對知識進行回顧，激發學生思維，引導其說出條形統計圖和折現統計圖的特點，并思考何種情況下可以使用這些統計圖。通過學生的回答可以了解到，學生明白條形統計圖可以清晰顯示出數量多少，折線統計圖則可以在顯示數量的基礎上反映出數量的增減變化情況。這時筆者引出新知——扇形統計數，要求學生思考，扇形統計圖具有哪些特點，具有什么作用。基于現有知識基礎，學生懂得從數量多少、數量變化等方面進行觀察，并且能夠關注到圖中的“百分數”。由此可見，聯系新舊知識能夠有效激發學生思維，促使其從數學角度出發思考問題、分析問題。在學習完本課知識后，筆者結合三種統計圖進行綜合訓練，分別設置了不同的情境，要求學生根據具體情境選擇統計圖，并說明原因。這樣的訓練一方面是為了鞏固基礎知識，一方面是引導學生做到具體問題具體分析，使其更好地運用數學知識解決數學問題，進而提升其數學思想，促進個體理性思維的發展。

三、引導學生反思，強化學習能力培養

反思是學習知識不可缺少的重要環節，引導學生進行反思有助于培養學生的學習態度、養成良好學習習慣，從而提高數學學習能力，為日后學習奠定扎實基礎。因此，進行有效教學，教師必須注重課堂反思，教學存在的不足之處，不斷加以改進;還需要引導學生從學習態度、學習方法、學習行為等自我反思，提高其課堂自我管理能力，提升學習自覺性，從而不斷提升學習能力。例如在學習《位置與方向（二）》時，筆者在課前預習中布置信息搜集任務，引導學生提前了解位置在生活中的應用。課堂上筆者組織知識交流環節，邀請學生展示自己搜集到的知識，并談一談自己的感受。在教學過程中，筆者采用小學合作學習的方式，教會學生畫圖方法，使其能夠根據文字描述準確在平面圖上畫出物體的具體位置。通過觀察發現，在預習方面有部分學生未能完成任務，在小組合作方面有的學生未能積極參與活動。因此，筆者預留出一部分時間進行反思，引導學生談一談學習中存在的不足之處，并提出改進方法。這樣做不僅有助于為教師教學與策略調整提供參考，有助于端正學生學習態度，促使其自覺改正缺點，認真對待學習。

綜上所述，新課改背景下，小學高段數學教學面臨新的機遇與挑戰。在教學過程中，教師應從多方面入手創新教學方法，優化教學手段，積極構建符合現代化教育的數學課堂，推動數學教學改革，為學生核心素養培養提供優質教學環境。

參考文獻：

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