初中數學創造性教學探究

鄭海茹

摘? 要：如今，我國的科技在不斷地發展，教育工作者們越來越注重對創造性人才的培養。因此，各學科教師在教學中都需要關注學生的創造性思維，采用合理的方式培養學生的創造性思維。數學是初中生需要學習的一門基礎學科，初中數學教師自然需要注重教學方式的改變，從培養學生的創造行思維出發，實施有效的創造性教學策略。

關鍵詞：初中數學;創造性教學;教學策略

初中階段的學生，處在小學與高中的過渡階段，此時的學生已經對數學知識有了基礎性的了解，需要獲得多方面能力的發展，以此更好地鞏固基礎知識，更好地面對之后的數學學習。在這種背景下，培養學生的創造性思維已經成為初中數學教師的教學任務，以此使學生的數學學習能力更高，讓學生能夠獲得進一步的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談初中數學創造性教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、開展合作學習

初中數學教材中所涉及的數學知識較多，在傳統的初中數學課堂上，教師往往只是顧著對學生進行課本知識的講解，卻忽視了課堂的互動性，使得學生的主體性地位得不到有效的提升。初中數學教師要想使學生的創造性思維獲得提升，有必要注重合作學習的開展，讓學生能夠在合作中圍繞問題進行思考，提升學生的思維能力。

筆者在具體的教學中，就十分注重合作學習的開展。在教授“探索三角形的全等條件”這節數學知識時，筆者便會結合本節的內容，向學生提問，如，筆者會向學生提問“三角形的全等是指三條邊相等和三個角相等嗎？你們應該怎么證明兩個三角形是全等三角形？”等問題。在提好問題后，筆者便會讓學生自由組成小組，使得學生能夠在小組內進行問題的討論，讓學生探究出問題的答案。筆者所提的問題已經激發了學生的好奇心，學生能夠積極、踴躍地進行問題的思考和小組內的討論，使得課堂氛圍變得十分活躍。每個小組都會通過多種方式探究兩個三角形全等的條件。在學生小組討論完后，筆者便會讓學生依次說出他們的探究結果，并由此對他們的探究結果進行評價和指導。整個活動下來，學生的思維能力獲得了有效的提升。

總之，初中數學教師在具體的教學中，可以讓學生組成小組，使學生進行合作學習，讓學生的思維能力在合作中創造出新的火花，使學生的創造性思維獲得有效的提升。

二、平等對待學生

一般來說，教師往往比較喜歡那些學習成績好且聽話的學生，這種方式在某種程度上導致學生學習成績的兩極分化，使得學習優秀的學生更加優秀，而學習成績差的學生更加差。教師所秉承的這種教學思想，會使得學生的創造性思維能力不能獲得有效的培養。因此，初中數學教師在具體的教學中應該平等地對待學生。

筆者在具體的教學中，就會對學生一視同仁。在講解一些初中數學課本上所涉及的較難的數學知識點時，筆者會著重關注那些數學學習成績差的學生，會采用多樣的方式，讓筆者所講解的數學知識更加通俗易懂，使得學生能夠更好地理解數學知識。當然，在一些學生對筆者所講解的知識表現出疑惑的狀態時，筆者并沒有因此而變得不耐煩，而是會傾聽學生的疑惑點，反復且著重地對學生進行教學，直到學生能夠全面掌握所學習的數學知識。在對學生進行教學評價時，筆者并不會著重夸贊那些學習成績較好的學生，而是會對比學生的前后學習狀態和學習成績，對學習狀態好和學習成績進步的學生給予一定的表揚，使得學生能夠再接再厲。

總之，初中數學教師要想培養學生的創造性思維，那么就應該平等地對待學生，讓學生能夠接受到平等的教學，只有這樣，班級上的所有的學生都能夠獲得有效的發展，創造性思維能力也會獲得有效的提升。

三、開展情境教學

數學知識本身就比較乏味，初中數學教師要想使學生能夠對數學知識感興趣，讓學生能夠以主動性的姿態進行知識的學習，使學生的創造性思維獲得有效的提升，那么就應該注重教學方法的創新，注重情境教學法的開展。

筆者在具體的教學中，就十分注重情境教學法的開展。如，在教授與概率相關的數學知識時，筆者便會將班級上的學生分成幾個小組，使得學生能夠以小組為單位參與到擲骰子的游戲中，讓學生能夠在游戲中記錄下每次擲骰子的過程中，骰子的正反面概率，從而使得學生能夠通過這個游戲來明確擲骰子的概率特點。這個游戲十分有趣，學生能夠以積極的態度參與到這個游戲中，產生十足的興趣，并因此更好地掌握了本節的數學知識。總之，初中數學教師在具體的教學中，應該注重教學情境的創設，讓學生因此能夠融入到具體的情境中，提升學生的學習興趣和學習積極性。

綜上，如今，社會對創造性思維人才的需求越來越高，初中數學教師有必要關注社會的需求，圍繞社會的需求，改進教學策略，并實施針對性的教學策略，使得學生能夠獲得較好的教學，讓學生的創造性思維能夠在教師的引導下獲得一定程度的提升，使學生因此能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

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