小學語文高效教學方法探析

詹靜

摘? 要：語文可以說是小學學校教育工作當中最為重要的一環，語文的學習，究其本質，是母語的學習。在教學的過程中，通過鍛煉學生“聽”“說”“讀”“寫”四方面的能力，提升學生的生活技能與其他方面的綜合素養，足以見得教師在小學階段就教好語文，并引導學生學好語文的重要性。但是，在實際的教學工作當中，教師會發現，很多學生對語文學習的積極性不高，導致教學效率、教學質量都受到不同程度的影響。那么，教師應當采取怎樣的教學方法，著手改善這一現狀呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;高效教學;教學方法

隨著時代的發展，社會各界對教育工作本身提出了新的展望，要求教師不僅要成為課堂教學內容的輸出點，更要成為學生學習過程的參與者與引導者，在學生的學習過程中發揮更大的作用。因此，教師要對自身所使用的教學方法做出改變與調整，但這同時意味著，學生的學習方法同樣需要做出改變。為了進一步提升教師的教學效率、教學質量，促進學生的學習效率發展，教師要從精彩課程導入，激發學生興趣;創設教學情境，引發學習欲望;強調小組合作，提升交流能力三方面入手。

一、精彩課程導入，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要讓教學效率、教學質量向上發展，從激發學生的學習興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的語文教學當中，很多教師卻對學生的學習興趣并不重視。占用了大量的課堂時間，采用單向灌輸的形式開展教學活動。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生學到知識，但學到并不能與學會畫上等號。造成這種現象的主要原因，即是學生的學習行為沒有受到興趣的驅使，進而導致學生不能去主動地掌握知識，只靠一味的被動接受，學習效率自然不高。

例如，教師在執教《守株待兔》一課時，我們都知道，這類預言故事，有著較強的趣味性，能夠讓學生在有趣的情節當中悟出一些簡單的道理。因此，教師可在課程導入時，將寓言故事的故事性利用起來，讓學生通過角色扮演的形式，利用五分鐘左右的時間，把故事內容表演出來。在此之后，學生便能夠通過觀看其他同學的表演，初步掌握故事的內容，形成初步的印象。在正式教學時，教師便可以結合學生的表演與課文，引導學生尋找《守株待兔》這則寓言所蘊含的道理。這樣一來，學生便能夠在輕松愉快的氛圍當中完成本課的學習任務。

二、創設教學情境，引發學習欲望

在傳統教學模式下的語文課堂當中，解讀課文時，大多數教師采用的是“教師領讀、學生跟讀、講解文章內涵”的三點一線的教學方式，導致本該靈活、生動的語文課堂變得死氣沉沉，再不斷地機械重復，會導致學生的學習欲望被逐漸消耗殆盡。因此，為了改變這種現狀，教師需要通過創設情境的方式，幫助學生在輕松的課堂氛圍中完成學習任務，進而激發出學生對于語文知識的求知欲。情境教學能夠對學生產生的影響不僅限于此，教師為學生創設情境，讓學生身臨其境，會使學生非常輕易地受到情境的影響，讓學生對語文知識的求知欲更上一層樓。

例如，教師在執教《我不能失信》一課時，教師在教學的過程中，通過多媒體教學設備播放視頻，為學生模擬這樣一個情境：人人都能遵守信用，朋友之間相處融洽、家庭相處和睦;有一部分人不能遵守信用，朋友關系破裂、親人之間不再和睦。此后，教師使用引導性的語言，讓學生明白守信的重要性，這樣一來，學生便能夠在這個情境當中產生學習這篇課文的欲望，進而促使學習效率的提升。

三、強調小組合作，提升交流能力

小學不僅是教會學生學習的場所，更是幫助學生初步建立各項能力的重要階段。合作、交流能力是學生一生中最為重要的能力，在小學階段的教學工作當中，教師必須將其重視起來，從而起到更好的教育效果。因此，在教學的過程當中，要培養學生的合作交流能力，教師要強調小組合作學習，讓學生在合作中不斷成長，并且將合作視為學習的常態方式，學生在合作的過程中，交流能力會得到鍛煉，進而使學生的交流能力逐步提升。

在教學的過程中，教師可以采用開展實踐活動的方式，引導學生進行小組合作學習，讓學生在動手實踐的過程當中，逐漸掌握與其他學生交流、合作的方法。當然，提升交流能力不僅需要學生與學生之間進行更多的交流，作為教師，同樣需要參與其中，通過引導的方式，幫助學生“學會說話”，讓學生能夠完整地將自身的想法表達出來，進而促進學生合作能力的增長。

綜上所述，教師想要開展更加高效的語文教學工作。首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的驅使，促使學生由“要我學”向“我要學”過渡;其次，教師要使用情境模擬的方法，讓學生置身教學情境當中，引發學生的思考，進而激發學生的學習欲望;最后，教師要通過開展實踐活動的方式，強調學生的合作、交流能力。

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