網絡信息技術在班主任德育工作中的應用探討

鄒秋華

摘 ?要：網絡信息技術已經逐漸的滲透到教育領域，傳統教育形式比較單一。現階段網絡化教育已經成為了常規形式，班主任可以抓住網絡這個模塊提供的教育新途徑，找尋更多、更有效的教育方法，對學生施以德育引導。班主任也可以借助網絡的平臺，構建課堂課后的并行教育模式，課堂上利用網絡來促進師生之間的情感共鳴，課后通過網絡進行溝通，適時幫助學生分析生活中的困惑，指導學生正確看待生活，使得在信息技術模式下，德育無時無刻不滲透到學生的生活中去。

關鍵詞：網絡信息技術;班主任;德育工作;應用

引言：班主任的主要工作是班級管理，班級管理中德育工作又是重中之重，無論學生身處于哪一個年齡段，對其進行思想教育，使得學生受到良好德育熏陶，對他們都是大有裨益的。當前我國需要大量復合型人才，而不僅僅是文憑高的人才，品行端正是企業錄用人才的基本標準。班主任應改變一直以來的枯燥德育互動模式，采取學生更易于接受的德育方式，運用網絡技術、信息技術，豐富德育內容，提高德育品質。

一、感知信息刺激，提升德育效果

學生聽到的、看到的均會對他們的思想形成沖擊力，社會活動之所以能夠對學生的想法、行為產生那么深遠的影響，是因為學生經常受到了情感上的刺激。比如他們看到環衛工人半夜在路燈下捧著紅薯暖手，他們會形成審視意識，回憶自己整日里無所事事，懶于學習的場景，還會聯想到父母加班半夜回家的場景。這些無聲的場景中，雖然沒有人來告訴他們發生著什么，他們又應該學到什么，但對于學生的沖擊力是很大的，這就是感知刺激所產生的德育影響。課堂上班主任說的話之所以學生聽不進去，或者他們產生抵觸情緒，是因為班主任所說的，他們沒有經歷過，不能感同身受，而班主任，也不能從學生的角度了解他們的心理，對他們的行為只能表示惋惜、否定。在網絡信息技術環境下，班主任可以適當減少與學生摩擦后產生的壓力，利用網絡平臺，收集多媒體素材，可以利用文字、聲音、圖片、動畫、視頻等，讓學生全方位、多角度地感知德育內容，使其獲得具體的感知刺激，德育效果得以顯著提升。

二、利用信息手段，提高德育品質

借助信息技術，班主任可以開展豐富多彩的主題班會活動，增強班會教育的感染力和說服力，增強班會的德育效果。例如，教師可以開展關于環保類的主題班會，并通過小組合作的形式，讓學生制作關于環保主題的PPT，并在班會上輪流展示。在班會上播放學生拍攝環衛工人的照片，或者播放學生剪輯的講解環保常識的小視頻，學生在活動過程中增強了環保意識，同時懂得了尊重環衛工人，感知愛護環境的重要性，并能將信息手段應用到學習生活中去，鍛煉了他們的動手和協作能力，大大提高德育品質。

三、運用網絡平臺，拓展德育效果

德育工作的開展不僅要在課堂教學中進行，在課外生活中也要開展，引導學生利用網上豐富資源有效閱讀，是開展德育工作的重要方法之一。課外閱讀可以幫助學生積累大量的課外知識，增加學生的知識儲備，使學生逐漸形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。例如，中國好少年、青少年樂園天地等網站都十分適合學生去瀏覽。教師應引導學生去瀏覽高質量的網站，讓學生學會自主學習，自主探究。同時，班主任也可引導學生登錄中小學德育學堂網站，通過瀏覽網頁“早知天下事”，了解社會發展趨勢，透過社會現象看清問題本質，形成良好的道德意識;通過觀看優秀德育視頻，在潛移默化中提升自我思想境界;通過瀏覽名人故事網了解偉人生平，學習其優秀的品質，了解每個時代的特點。由此形成高尚的道德情操，最終實現德育工作拓展延伸，使其收到意想不到的效果。

四、合理利用網絡大數據，助推德育工作網絡化

利用“互聯網+”、人工智能、大數據等關鍵技術構建能夠支撐大數據采集，基于大數據實現教學、管理、研培有效支撐和精準調控的“互聯網+”的智慧白云教育大數據云平臺已經開通。可利用區平臺，建設學校空間、年級組空間、備課組空間、班級空間、教師個人空間，通過網絡空間來實現德育工作的網絡化。比如年級組空間主要突顯的是其“德育”作用及上傳下達功能，服務于老師、家長與孩子。年級組空間主要有以下四個功能：①上傳下達：發布和征集學校主題活動與德育活動的相關材料;②年級特色：展示年級表彰大會，對學生正面激勵，給學生樹立德育標桿;③家校互動：服務于家長，家校及時溝通，將學生心理、學習問題處理在萌芽狀態;④兄弟班級：串聯各班空間，打造完整級組，形成比學趕超的氛圍，發揮道德模范的最大作用，讓學生們在先進代表的引領下共同提高道德水平。再如班級空間，面向的對象是學生、家長以及各任課老師，是在年級空間的基礎上，建立更能體現自己班級特色的空間。班級空間中還包括“班級風采”“班級活動”“主題班會”“互動空間”等。班級空間的建設有利于教師、學生、家長的資源融合，有利于實現智慧化的家校互動、家校管理、家校合作，更有利于彰顯班級魅力、提升學生歸屬感、促進班級文化建設的管理，讓學生在潛移默化中受到良好德育熏陶。在班級空間的班級主頁或博客中記錄班級發展過程中的點點滴滴，提供大量適合學生瀏覽的內容，設置班級動態、班集體活動展示、教師心語、學生天地、家長論壇、圖書走廊等板塊，每個板塊讓不同學生負責管理;學生在班級主頁和班級博客中交流學習經驗、訴說煩惱分享喜悅、表達自己的真情實感，讓班級主頁和班級博客成為一個自由溝通、積極交流的空間。當然班主任還可以創建心理咨詢網站，在網站上開展青春期教學活動與心理健康指導。學生有了疑惑，尤其是一些青春期的孩子面對身心變化的困惑可以去網站上咨詢，在咨詢的過程中可以匿名，讓學生暢所欲言。這不僅擺脫了傳統單一、尷尬的說教模式，而且為學生與教師坦然面對性教育，提供了寬松、自主學習的教育環境。學生將網絡當作發泄、傾訴的對象，這樣既保護了學生的隱私，又使學生少了一分顧慮，多了一分坦誠，大膽地說出心理話。班主任或心理老師能夠通過網絡更全面地了解學生的心理狀況，對學生進行正確、積極的引導，培養學生積極健康向上的人生態度，促進學生身心健康不斷成長。

結束語

總之，隨著現代信息技術的發展，網絡信息技術條件下的德育教育將扮演重要的角色，要注意擺正網絡信息技術在德育工作中的位置，做好德育信息、德育效果的反饋。網絡信息技術將不斷推動德育教育的發展，為素質教育的推進注入新的活力。這些技術的利用能使班主任枯燥繁瑣的工作變得既人性化又現代化。運用現代信息技術結合傳統的班級管理方法，對學生加強德育管理，能收到事倍功半的效果，使班主任管理班級更加得心應手。

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