運用語言操練方法提高小學英語課堂教學效率

謝濤

摘 ?要：隨著中國物質生活不斷進步，綜合國力不斷提高，在國際舞臺上的地位越來越重要，英語在學生的學習中變得越來越重要。但是在中國學習幾十年的英語背景下，“啞巴英語”仍舊占據英語課堂的主導，這要求當前英語教師，尤其是小學英語教師轉變思路，運用語言操練方法提高小學英語課堂教學效率?；诖耍疚膶膫鹘y英語教學的現狀與不足以及語言操練方法在小學英語課堂教學中的應用進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;語言操練

小學生學習英語，首先就要先學習英語單詞?？墒?，許多學生都覺得，單詞的學習非?？菰锓ξ?，對于英語單詞的學習就是找不到一個好的方法。其實，只要掌握規律，找到方法，單詞記憶還是很容易的。所以，不論是打牢“英語大廈”的詞匯還是支撐大廈的聽力、閱讀、寫作等，都可以在新的教學理念的指導下，幫助學生提高學習效率，打造高效課堂。

一、傳統英語教學的現狀與不足

（一）機械化操練，使學生喪失學習興趣

首先，在詞匯、語音和語法，這構成語言的三要素中，詞匯無疑是最重要的因素。不掌握一定的詞匯量，就無法用所學的句法結構進行有效的交際。一直以來，大部分學生學習英文單詞的方式都是反復機械記憶，這樣枯燥無聊的方式會大幅度降低學習者的熱情，特別是自制力較差的小學生。其次，英語是一門語言工具，需要在日?？谡Z交際、與人交流中不斷運用得到加強，但是現如今，學生學習英語，依舊缺少運用口語、鍛煉口語的機會和氛圍，導致學生在學習英語時十分機械，容易喪失學習英語的興趣。

（二）教師教學方法脫離學情，不能因材施教

在傳統英語教學中，學生得到的訓練多是背單詞、背句子、背課文，教師希望通過這樣機械的背誦增強學生的語感，使學生在學習英語時能夠形成條件反射般的記憶。但是這樣不進行理解的記憶，不進行總結的記憶，使得學生今天背明天忘，早上背下午忘，導致學生在學習英語過程中屢屢產生挫敗感，從而產生厭學心理。而教師則一般認為，英語學困生是不夠努力，沒有優等生來的積極，不能深入學生中間，對學生因材施教，幫助他們找到適合自己的學習方法。

（三）中文式學習英語，降低學習效率

由于學生的母語是中文，在學習英語時難免擺脫不了中文學習英語，如，在寫文章的時候，常常會是先在腦子里編制一個中文的提綱，然后再翻譯成英文。這樣不但降低了效率、耗費了很多不必要的精力，最大的弊端就是會形成中式英文表達。這就是為什么有的時候教師能明白同學在講什么，而外國人卻不懂中國人在說什么。因此，鍛煉英語思維、英語的地道表達是非常重要的。多聽英文節目、多讀英文圖書，多跟讀，就是最好的辦法。這需要日積月累，就會漸漸顯現學習效果了。

二、語言操練方法在小學英語課堂教學中的應用

（一）引入趣味教學法，激發學生學習英語的興趣

對于小學生而言，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，教師可以編一些歌謠，把新授詞匯放在朗朗上口的說唱或歌謠中，讓學生在有節奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學生根據教師的示范，通過小組討論的方式自行創編。例如，利用“Ten Little Candles Dance ” 歌謠來教1-10的數字，示范：one little two little three little In-dians，four little five little six little In-dians 等，并讓學生自己編一編、哼一哼，大家唱得不亦樂乎，學得非常開心，也挺扎實。若難以進行全新創作，也可以改編一些簡單的兒歌，例如，old Macdonald had a farm，在教授小動物名稱時可以使用，不僅局限于原歌詞中有的動物，可以鼓勵小朋友們想想其他的動物和模仿它們的叫聲，并加入到歌曲中來一起唱。

（二）利用順口溜，對英語進行科學記憶

用順口溜來學習英語，至少有三大好處：一是節省了時間。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效率又高又省時;二是培養了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難;三是使人覺得學習英語還是饒有興趣的。如，be的用法口訣，我用am，你用are，is連著他，她，它;單數名詞用is，復數名詞全用are;變疑問，往前提，句末問號莫丟棄變否定，更容易，be后not莫忘記疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。再比如，用時間，年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。at也用在明分前，說差可要用上to，說過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

（三）游戲教學法，加強學生自主學習能力

“游戲是兒童的天性”，在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲能喚起學生思維的積極性，引導學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞、看口型猜單詞、看動作猜單詞、Magic eyes、Magic ears、What's missing等等。如，在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。又如，在教完食物單詞后，教師可以假裝自己餓了，摸著肚子說：“I'm very hungry. Do you guys have any food for me？ ” 搭配上動作體態，同學們能更容易明白你想要表達的意思，他們會拿出自己的食物來分享，學會一定的詞匯之外，也有助于師生感情的鞏固。

三、結束語

教師需要在新的教學思想指導下，幫助學生進行分析、總結、歸納，形成系統的網絡，才能將已有的知識熟記于心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進行記憶，能使學生思路清晰化、結構系統化。在課堂教學中，很好地抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率，加強他們自主學習能力，打造高效課堂。

參考文獻：

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