新課程理念下的小學數學教學策略

麻大才

摘 ?要：現如今，新課程已經悄然走進小學數學教學中，由此也確立了嶄新的教學理念，在課程目標上更加突出基礎性和發展性，教學方式上更加注重自主性、合作性和探究性。但是目前仍有很多小學數學教師局限于傳統，上課時教教材，走了“新瓶裝舊酒”的老路，最終導致新課程理念成為“一紙空文”。對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從引導學生自主思考、積極融入數形結合和開展小組合作活動三個維度出發，具體地分析和研究新課程理念下小學數學的有效教學策略。

關鍵詞：新課程理念;小學數學;教學策略

新課程標準為數學樹立了全新的教學理念，提出了全新的教學要求，更加強調落后教學行為的優化，知識傳授傾向的轉變，倡導教學要以學生的情感體驗、興趣激發為出發點，將學生從被動學習的狀態中解放出來，以促使學生學習真正有用的數學并從中實現全面的發展。所以說，面對這種巨大的變化，作為小學數學教師的我們要積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，針對現實教學情境和新課程理念的沖突來展開具體、創新、高效的教學實踐策略分析，以優化數學教學的過程，全面提升小學數學教學的效能。

一、引導學生自主思考，促進學生自主探究

學生是學習的主人，是教學過程中的主體，但傳統教學模式下教師卻掌握了主導權和控制權，導致學生長期處于被動接受的狀態中，沒有自主思考和探究的空間，從而逐漸形成了對教師的依賴心理和惰性思維。針對這一問題，小學數學教師應當做出轉變和創新，認識到學生的主體地位，在教學過程中通過提出啟發性的問題來引導學生的自主思考，并給足學生學習的空間和機會，促使學生主動發散思維，勇敢地提出問題和質疑，參與并深入到自主探究過程中去，從而形成良好的自主學習習慣和能力。

例如，在教授《三位數乘兩位數》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經掌握了一定的計算方法，而本節課程是對前面所學內容的拓展與延伸，因此筆者將本節課程分為兩個階段。第一個階段是帶領學生預習簡單的計算內容，第二階段是開展新課程，兩個教學階段中，筆者都會設置學生們獨立練習的環節，在這個環節中，筆者會布置一些相應的練習題，并給予學生們充足的時間進行解答，當學生們得出答案后，筆者還會讓學生們將自己的成果進行展示，以此掌握學生們的學習情況。這樣，筆者通過引導學生自主思考，促進了學生自主探究能力。

二、積極融入數形結合，提高學生探究動力

數形結合是一種基本的數學思想方法，能夠降低課堂教學的難度，促進課堂實效的提升。所以說，小學數學教師應將數形結合融入到實際的教學活動中，將抽象的數與具體的形進行相互轉換。一方面，教師需引導學生由形知數，將圖形變成代數語言表達的數量關系式，實現以形轉數;另一方面，教師則可以引導學生由數思形，賦予數量關系以圖形意義，實現以數轉形，從而將問題和數學知識化難為易、化繁為簡，讓學生的數學學習變得更加簡單易行，提高學生的探究動力。

例如，在教授《分數的初步認識》這部分知識時，本節課程是學生們第一次接觸分數，所以在學習過程中，學生們會感到有一定的難度，對此，為了降低教學難度，筆者融入數形結合思想。上課后，筆者先為學生們展示了一組圖形，然后對圖形進行分解，在這個過程中，筆者會初步引出分數的意義，讓學生們認識到分數的價值，這時，筆者再將圖形標記好數值，并演示分數中的計算過程。這樣，筆者通過積極融入數形結合，提高了學生的探究動力。

三、開展小組合作活動，拓展學生探究深度

小組合作是合作教學理念的直接體現，可以直接改善和優化學生間的關系，拓展學生的探究深度和學習范圍，優化教學效果。因此，小學數學教師應當在傳統教學方式的基礎上，積極地組織和開展小組合作活動。首先，教師需依據學生的學習情況、能力水平和興趣愛好等要素來對他們進行分組，保證每個組內包含優中差不同層次的學生;其次，教師可以引導學生以小組為單位展開溝通和交流，實現思維上的碰撞與互補，使學生在互幫互助中拓展學習思路和探究深度。

例如，在教授《除數是兩位數的除法》時，筆者發現很多學生們在學習過程中，只會獨立分析問題，當面對較困難的問題時，便會受到阻礙。所以，筆者在本節課程中開展了小組合作探究活動，讓學生們通過相互討論、交流的方式，對不理解的地方進行分析。這樣，筆者通過開展小組合作活動，拓展了學生的探究深度。

總之，新課程理念要實現真正的落實與踐行，還需要從根本上轉變落后的觀念、方法和策略，打造高效的數學教學活動。所以，每一位小學數學教師都需要積極面對并充分信任新課程改革的所帶來的巨大轉變，以更加主動的態勢投入到改革過程中，通過引導學生自主思考、積極融入數形結合和開展小組合作活動等先進教學策略的運用，來優化數學教學的過程，實現新課改理念的真正落實，促進數學教學實踐活動的高效開展，以全面提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]畢麗麗.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].課程教育研究，2015（34）：125.

[2]劉亞麗.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國培訓，2015（18）：267.