不同類型議論文的思維訓練方式初探

程德翠

摘 ?要：針對許多考生對議論文寫作模式掌握不夠熟練，作文分數不盡人意和教師面對議論文難教、學生難寫的現象，本文從語文核心素養出發，探討運用各種思維能力進行不同類型議論文的寫作。

關鍵詞：議論文;思維能力;不同類型;語文素養

作文占據了高考作文的半壁江山，而許多考生對議論文寫作模式掌握不夠熟練，作文分數不盡人意。面對議論文教學教師難教，學生難寫的現象，本文從語文核心素養出發，探討運用各種思維能力進行不同類型議論文的寫作。

一、高中教師議論文教學的現狀

學生覺得作文難寫，最根本的原因還在于作文教學的課程建設不夠成熟，高中語文教師對不同議論文分類訓練的方法不了解，像我一樣的很多年輕教師在作文教學中甚至還處于盲人摸象的狀態。主要表現在：例如有的老師一學期布置5到6篇作文，每次在作文后面寫幾句空洞的評語，對于學生作文水平的提高幫助不大，自己也還費力勞神。有的老師則“投機取巧”，在考試之前讓學生背一些精彩的開頭結尾，還期待達到立竿見影的效果。有的老師則光是講一些理論知識，從來不寫下水作文，這屬于典型的“紙上談兵”，就像一個教游泳的教練，卻原來是一個旱鴨子。由于教師對作文教學的理論理解還不夠深、不夠透，以模棱兩可的認識去指導學生寫作，結果只能使學生糊里糊涂，一頭霧水，不知所云。

特別是議論文的寫作方面，學生不清楚、不明白的地方，作為老師該旁敲側擊的要旁敲側擊，該指點迷津的要指點迷津，有的放矢，恰如其分，進行合適的引導、點撥和講解。因此，作為高中語文教師，尋找、建構、完善的議論文教學體系已迫在眉睫！

二、高中生議論文寫作的身心基礎

初中的時候他們主要關注家庭、學校、同伴和自身，所以主要以記敘文寫作為主了，以及要求寫簡單的議論文。到了高中階段，高中生的知識量劇增，視野變得開闊，想象豐富大膽，心智和思維能力也逐漸成熟，他們有自己對待事物的觀點和態度，并試圖去說服別人。而他們的觀察能力，分析能力以及思維能力有了顯著的提高，并且逐漸從對自身、家庭、學校的關注轉向對他人、社會、人生的關注。因此他們具備了議論文寫作最基本的思辨能力。

三、不同類型議論文的作文訓練思路

高中語文核心素養中明確提到要培養學生的思維能力。高考作文也是圍繞思維能力這一素養來設題的。寫作中不同的作文類型會用到不同的思維方式。根據思維的特點我把作文分為以下三大類：

（一）定義型議論文

這種議論文關鍵是要抓住事物的本質特征，或者描述事物的主要內涵。在高中作文中經常需要對一個概念下定義。這種作文要求學生對題目中的核心詞匯，通過聯系想象以及歸納概括等思維方式，有意識地將概念的定義由表象到實質地揭示出來，這樣寫出的作文就深刻。在教學中教師要有意識地引導學生在作文中下定義，并通過反復練習使學生熟練掌握這種寫作方法。

（二）關系型議論文

關系型議論文在高中階段出現得比較多，如“個性與妥協”“嚴厲與寬容”“索取與回報”“模仿與創新”等。這種作文的特點是題目中會成對出現對立的、相互矛盾的一組詞語，要求學生在寫作時既要兼顧二者，又要有所側重;既要一分為二，又要辯證統一。

（三）駁論型議論文

議論文除了立論以外，還有一種叫駁論，即寫作時對材料中或現實中某些人的看法進行反駁。這種作文就要用到常見的一種思維方式，即逆向思維。

例如高三的一則材料作文。

“斜杠青年”的定義是：他們不滿足單一職業和身份的束縛，而是選擇一種能夠擁有多重職業和多重身份的多元生活。

對此，有人說，這無疑是現代社會發展的必然趨勢，“現在年輕人興趣廣泛，有從事多重職業的技能;二是他們也有生活壓力，多一份職業就多一份收入。”有人反對，現在不少企事業單位是不愿意員工從事本職工作外的職業的，如果讓領導知道，被炒魷魚都不無可能。用人單位認為，只要不影響本職工作，單位是不干涉的;專家認為選擇多重職業能不斷激發人的創造性和學習性，同時還能擴大外交圈。

請根據材料，從你自己的認識角度，選擇其中的一個方面，闡述你的看法和理由。要求選好角度，明確文體，自擬標題;不少于800字。

很多同學從正面立意，寫作題目有《平行世界，多元生活》《生活的多樣性選擇》《技多不壓身》，這些作文觀點鮮明，不可否認寫得好。而我們班的一位同學則運用逆向思維，反面立意，寫了一篇題為《人人斜杠，何以精專》的作文。

文中寫道：“如果青年人都選擇多元生活，其專注程度又怎么能比得上只專注于一門事業的人呢？三心二意又怎能把事做好？人人斜杠，何以精專？”他巧妙地引用材料，提出觀點，進行反駁。

接下來寫道為何要精專：“這是一個信息爆炸的時代，也是一個競爭激烈的時代，但這也是一個需要專注、執著的時代，我們需要真正沉下心來，去做我們最擅長，最感興趣的工作。要一門心思得從事自己喜歡的工作。生命的長度是有限的，人的精力也是有限的，所以，我們只能擇其一而為之。古往今來，成就大事業的人必是專注于一念的人，唯有專注最動人。可是，在如今的生活壓力下，又有幾人有“板凳要坐十年冷”的勇氣？斜杠，表示多一種選擇，自然，多一條選擇就多一條出路，但無論做什么事情都要甘于寂寞，于滾滾紅塵中，堅守一些珍貴的東西。”

再聯系現實進行事實論證、道理論證：“就像鄧稼先和錢學森兩位科學家，一心從事中國導彈事業，為祖國制造出強大的武器。著名教育家陶行知曾說：人生為一大事來。是啊，一個人一生可以做的事情很多，但不知道有多少聰明人一生都沒有做好一個領域。只有沉下心來，對自己有一個正確的定位，于一處專注，才能有所作為。人生為一大事來，人人斜杠，何以精專？”結尾深化主題，再次呼應題目，強調觀點。

逆向思維其實很好，考場上多運用一些逆向思維、多向思維、縱向思維，讓閱卷老師眼前一亮，也讓自己的作文不再千人一面。

總之，本文意在通過議論文教學模式的建構，使學生在作文教學中有所收獲，并將議論文教學中獲取的精華遷移到寫作和口語交流當中，最終全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]熊偉，熊偉與本真課堂[M.北京：北京師范大學出版社，2017

[2]鄭桂華，高中語文教師專業能力必修[M].重慶：西南師范大學出版社，2012