小學生語文閱讀習慣的養成研究

邵婷婷

摘 要針對小學階段學生的圖書閱讀量一直是有一定衡量標準的，這也從側面說明了閱讀對于學生語文知識學習的重要性。很多教師在進行教學的時候僅僅憑借單薄的教材知識不足以支撐學生日益增長的文學素養，這也是教師職業素養中終身學習原則的體現。教師通過閱讀大量的文學作品，將其所學習的知識運用于學生的教學中去，這樣的方式對于學生來說不僅豐富了學習體驗，更多是起到一個閱讀的榜樣作用，潛移默化地帶動學生去進行閱讀，從而提升學生的文學素養，這對于學生在語文知識上的學習是十分重要的。本文主要圍繞小學生語文閱讀習慣的養成研究做出了相應的思考和探索。

關鍵詞小學生;語文閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0136-01

語文作為一門語言類學科，其素養的提高需要長期積累和沉淀。對于小學生來說，良好的閱讀習慣的養成能夠幫助他們提升對于語文知識的理解能力。但是在實際生活中，很多的教師還是過于注重學生成績的高低，而忽略學生閱讀能力的發展和提高。這樣的教學態度無疑是錯誤的，而如何去指導學生進行閱讀，以及幫助他們提升閱讀能力，這些都是教師需要去解決的。由于教學對象的不同，教師教學方式的不同，最終所產生的結果也會有差異。但是，對于文學作品的選擇上，教師需要選取積極向上的內容，引導學生向良好的方向發展。

一、利用好奇心，激發閱讀興趣

教師的教學需要考慮到學生的年齡特征，根據學生的年齡特征去針對性的教學，能夠起到事倍功半的作用。由于小學階段學生的好奇心十分的濃郁，因此，在教學的時候教師要充分利用這一點，通過設置懸念或者提問等方式去引導學生一步步的對知識產生興趣，從而往健康積極的方向發展。例如，教師在講到《海底兩萬年》的時候，教師發現學生對于文中所描述的海底現象十分的著迷，對于學生五花八門的提問教師并沒有在第一時間里進行回答，借助這個情況教師推薦學生去閱讀《十萬個為什么》，并且在后續等教學中請學生上來分享自己對于這本書的讀后感，再向大家普及一些相關的知識，一方面能夠激發學生的閱讀，另外還能夠促進學生的交流能力和表達能力的發展。

二、組織活動，強化閱讀

除了日常的教學之外，學生的課余時間也是培養學生閱讀能力的最佳時間。教師在進行教學的時候首先需要做到的就是了解學生的閱讀習慣和興趣，從學生的角度入手，更好地去了解學生的立場，從而能夠有效地進行知識的聯系，幫助學生更好地進行知識的準備和學習。對于很多小學生來說閱讀僅僅是一項任務，就像是教師布置的家庭作業一樣，在進行學習的時候絲毫沒有任何的主動性和積極性，只是去機械的完成任務而已。對于學生這樣的態度教師需要借助一些方式去幫助學生找到閱讀的興趣所在，從而幫助學生能夠自主的進行閱讀，更加科學正確的進行閱讀。例如，在學校舉辦的“我是朗讀者”的活動中，為了能夠調動學生的閱讀興趣，讓學生充分感受到閱讀的魅力。教師將這個活動引到了班級里進行。通過讓學生進行來朗讀分享自己喜歡的作品中的精選部分來激發大家的朗讀欲望。對于閱讀者本身來說能夠鍛煉他在眾人面前進行朗讀的勇氣，另外對于旁觀的學生來說也起到了一個積極的榜樣作用，通過這樣的方式去帶動整個班級進行作品閱讀的興趣，擴大影響力。同時，教師也需要為他們創設一個良好的閱讀氛圍，無論學生朗讀程度的好壞，重要的是以一顆鼓勵的心去面對他們，不斷地給予他們表揚和鼓勵，讓學生能夠感受到閱讀給自己帶來的喜悅和自信，從而慢慢養成堅持閱讀的習慣。

三、多媒體教學，優化閱讀

對于小學生來說，僅僅是書本上的知識對它們來說大多數是枯燥乏味的，教師在進行教學的時候可以通過借助多媒體的方式去引導學生積極閱讀，調動他們的學習積極性。另外，很多學生在進行閱讀的時候僅僅只是停留在表面，很多的知識在閱讀過后就會很快遺忘，這樣的現象充分說明學生的閱讀方法是低效的，而如何去提高學生的閱讀質量，讓學生能夠實現高效閱讀，這是每一個教師需要去考慮和衡量的問題。例如，教師在講到《烏鴉喝水》這篇文章的時候，由于文章本身就是一個關于烏鴉喝水的小故事，因此具有能夠吸引學生的基本要素。通過這個故事教師可以更進一步，運用學生喜歡的動畫，對文章內容進行演示，從而去激發學生的興趣。另外，在閱讀完文章之后，教師還讓學生上臺對文章內容進行演示，表演烏鴉喝水的整個過程。這樣，就可以在激發學生興趣的基礎上，使學生養成良好的閱讀習慣。

四、總結

小學生的閱讀習慣的養成對他認識世界和塑造良好的文學素養都是十分重要的，尤其對于低年級的學生來說良好的閱讀習慣是能夠受益終身的，而從小就給予他們良好的閱讀習慣的榜樣示范也是能夠起到良好的鼓勵作用的。因此，教師在進行教學的時候需要有意識地培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生更好地進行知識的學習，從而在進行學習的時候能夠借助自己一定的閱讀量去更好地理解和掌握知識。

參考文獻：

[1]姚彩鳳.低年級小學生閱讀習慣的培養策略[J].當代教研論叢，2019（06）：43-44.