小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)技巧及方法研究

劉勇

摘 要數(shù)學(xué)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生能否喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)決定著學(xué)生后期數(shù)學(xué)教育的成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，而恰恰因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的邏輯性和抽象性導(dǎo)致期內(nèi)容乏味、繁瑣、有一定難度，這也使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為學(xué)生心中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生比較難理解和運(yùn)用的部分是應(yīng)用題部分，應(yīng)用題是把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問題相結(jié)合的邏輯題，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、理解能力都有一定的考驗(yàn)。本文就小學(xué)應(yīng)用題所面臨的情況來分析應(yīng)用題教學(xué)中的問題所在，并提出具體的解決方案，希望可以改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;技巧方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0107-01

隨著新課改的不斷深化，數(shù)學(xué)教育理念發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力逐漸被教師所重視，因此，應(yīng)用題的深化和學(xué)習(xí)逐步被放大和重視。應(yīng)用題是小學(xué)書教育中常見的題型之一，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言也是比較難的部分，他不僅考察學(xué)生的計(jì)算能力，還要求學(xué)生具有一定的閱讀能力、理解能力、邏輯思維和解題技巧。如何更好地在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行重新定位？如何正確理解當(dāng)前在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題？從而為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，應(yīng)用題教學(xué)始終無法徹底擺脫傳統(tǒng)的模式，教師往往注重解題方法的生搬硬套，固化解題模式，甚至讓學(xué)生死記硬背解題步驟。生硬的教學(xué)方法和固化的模式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和興趣，有的理解能力稍弱的學(xué)生根本無法學(xué)透，即使生硬的記住解題方法，換一種方式立馬就不知所措。其次，應(yīng)用題型命題形式單一，大多是枯燥的文字，讓學(xué)生很難專注注意力深入研究。此外，應(yīng)用命題缺乏生活化的實(shí)際例題，數(shù)學(xué)是來源于生活，也必將服務(wù)于生活的學(xué)科，在生活中有很多鮮活的例子和有趣的事情都可以作為應(yīng)用題的素材來滲透的，這樣的例子不僅可以成為好的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生最具興趣的方面之一，卻并沒有被深度使用。

二、小學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備。應(yīng)用題教學(xué)不僅是對(duì)解題技巧的傳授和灌輸，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的特點(diǎn)加以分析，做出詳細(xì)的備課計(jì)劃，這就需要教師必須做足課前準(zhǔn)備。例如對(duì)于學(xué)生掌握情況的摸排、教材側(cè)重特點(diǎn)、課堂時(shí)間的分配、應(yīng)用題型設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式以及學(xué)生展開討論的問題價(jià)值等等，這都需要進(jìn)行充分地備課才能有效提高教育效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是要清晰地了解各運(yùn)算規(guī)則、數(shù)學(xué)符號(hào)的表示意義、算理等，這些基礎(chǔ)知識(shí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)中的算理主要是為計(jì)算提供了一個(gè)正確的思維方式，它能夠保證學(xué)生計(jì)算過程的合理性、正確性。學(xué)生只有具備了扎扎實(shí)實(shí)的基本功和基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中形成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題提供了幫助。

（三）結(jié)合生活，設(shè)計(jì)新穎、有趣的應(yīng)用題。好的命題不僅利于學(xué)生的理解和切入，還可以觸發(fā)學(xué)生的想象空間，激發(fā)他們的對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。只有興趣驅(qū)使才能讓學(xué)生投入更多的熱情和精力。因此，在題型設(shè)計(jì)時(shí)融入生活化的內(nèi)容和具有創(chuàng)造性的題目。

三、小學(xué)生應(yīng)用題解題技巧研究

目前來說，很多教師還是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把解題步驟作為解題技巧來教學(xué)，通過大量的相關(guān)類型題訓(xùn)練來讓學(xué)生熟練和掌握，這樣的方法顯然效率低下，效果也不是很好，也無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解還比較薄弱，教師需要引導(dǎo)他們正確的解題方向，教給他們看題、審題、思考問題的方法和路徑，給與他們提問和討論的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體的解題技巧從以下幾個(gè)方面入手：

（一）充分讀題，審清題目?jī)?nèi)容。解答應(yīng)用題的技巧首先要從讀題開始，沒有讀透題目，盲目地按照自己的想法去解題只會(huì)離答案越走越遠(yuǎn)。因此，要細(xì)心讀題，第一遍通讀題目，搞清楚問題問的是什么;第二遍，細(xì)度關(guān)鍵詞、關(guān)鍵數(shù)量、問題，采集有用的信息，此后再根據(jù)收集和整理的信息分析數(shù)量的關(guān)系，開始解題。

（二）關(guān)注應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用題解題最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是找到其中包含的數(shù)量關(guān)系，教師在教學(xué)過程中一定要注重對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，用適合他們的題目引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析題目，用應(yīng)用中包含的數(shù)量關(guān)系解題，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題，從而在面對(duì)一些復(fù)雜的應(yīng)用題的時(shí)候，也能夠通過一步步地分析得出答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。教師要在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考和分析，針對(duì)一道題的解答，可以讓學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言，談一下自己是從哪個(gè)角度切入，如何分析得出的結(jié)論，通過全班同學(xué)的解題思路分享，讓學(xué)生了解更多的解題方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紹鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)亟待完善的地方及改進(jìn)策略的初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（16）.