淺談小學高年級數學互動式教學方法的有效應用

劉龍根

摘 要在新課改背景下，教育工作者不論是從思想觀念上還是工作方法上都有了較大改變，更加深刻地認識到學生的主體地位，積極采用多種教學方法去改變傳統教學模式中的問題。在小學高年級數學中，互動式教學的運用容易引起學生共鳴，讓整個課堂充滿生機與活力。本文就對互動式教學在小學高年級數學課堂中的應用策略進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞小學數學;小學高年級;互動式教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0064-01

在現階段的教育工作中，互動式教學被廣泛應用開來，尤其在小學高年級數學中，互動式教學不僅能提高課堂參與度，更能起到活躍課堂氛圍、提高教學效率與質量的效果。將互動式教學與小組探究、創設情境等方法聯系到一起，充分發揮教師的引導作用，從多角度去鍛煉與提高學生的數學核心素養。

一、互動式教學的優勢分析

（一）活躍課堂氛圍。小學高年級學生相對于低年級學生來說有著更強的理解能力與思考能力，這個學齡段的學生有自己的想法，而且還要面對較大的升學壓力，如果單純地采用傳統教學方式往往難以激起學生求知欲，況且小學高年級數學中的知識更加抽象，需要學生靈活運用多種思維能力，相比之下其學習數學學科更加費勁。互動式教學注重學生與學生之間、學生與教師之間的交流，讓學生在交流過程中感受課堂魅力，體現自我價值，在思維碰撞中深入學習數學知識，主動加入到學習之中，創建良好的課堂氛圍。

（二）有助于教學情境的創建、提高合作意識。互動式教學的展開需要以問題為切入點，這樣才能引導學生加入到互動中來，在互動過程中分析問題與解決問題，始終使其思維狀保持在活躍水平，通過問題來創建教學情境，以情境來提高互動熱情，有效提高學生參與互動的積極性與學習效率。針對現階段高年級小學生中獨生子女較多、學生自我意識強、溝通交流能力差的問題，教師可結合生活化元素提出問題并組織小組探究，方便學生發揮主觀能動性展開聯想，對書本內容進行延伸，讓學生在探究過程中高效協作，樹立團隊合作意識。

二、提升小學高年級互動式教學效果的措施研究

（一）教學內容要緊扣教學目標要求。互動式教學并不是讓學生漫無目的地參與到活動之中，而是要結合教學目標有針對地進行互動，讓學生在互動過程中加深對課上知識的理解，能夠有效運用所學知識去解決問題，因此教育工作者在實際運用過程中，應首先明確教學目標，結合學生特殊性要求與課程需要精心設置互動內容。比如在四年級下冊《三角形》一課中，教師首先要明確本節課的教學目標就是要讓學生掌握三角形面積公式，那么教師則要緊扣教學目標去設計互動內容，引導學生在小組探究中尋找計算三角形面積的方法，教師應層層深入，先以直角三角形為例，讓學生通過拼接的方式得到長方形，根據長方形面積公式去推算三角形面積公式。

（二）著力構建良好的互動氛圍。良好互動氛圍的構建離不開教師，教師對學生的學習與發展有重要的引導作用，想要創建和諧、愉快的互動氛圍就先要從教師自身出發，把控自己的態度與行為，以人格魅力感染學生，樹立和藹可親、嚴謹開明的教師形象，逐步取得學生信賴，建立穩定師生關系;其次要保障課堂的平等與民主，讓學生把自己當做知心好友，要讓學生感受到教師的愛，而不是將主觀意識強壓給學生的“獨裁者”。

（三）深入了解學生，有針對性地開展教學工作。對在校接受教育的人被統稱為學生，拋開學生這個特殊身份去觀察每個孩子，不難看出他們身上的有趣靈魂，每個孩子都是不同的存在，因此教師在教學過程中應深入了解每個孩子，根據他們自身學習能力、學習狀態、學習需求、興趣愛好等方面的特殊性有針對性開展教學活動，要在課余時間多與孩子進行溝通，去聽聽他們的心中所想，逐步從言語交流升華成情感交融，打造高效互動式課堂，全面提升教學效果。

（四）有效利用小組探究的方式提高互動熱度。小學數學課堂中孩子數量較多，且只有一位教師，在互動過程中教師很難對每位學生的參與狀態進行把控，而有效利用小組探究法能將班級大集體分成一個個小集體，不僅方便教師管理，更能在組內探究中為學生提供更多的討論與展示機會，在組內成員的帶動下提高課堂參與度。針對小學高年級學生在團隊合作能力上的不足，教師要做好引導工作，在討論時深入到每個小組中，掌握其討論情況，看是否存在探究方向上的錯誤，針對問題較多的內容可集中解決，提高探究效率。

（五）采用適合的評價方式。教學評價是互動式教學中的重要環節，教師應采用科學的評價手段，提高互動過程中表現分所占的比重，從多角度入手對學生進行全方位評價，尊重學生的差異性，以鼓勵為主，調動其學習積極性。

三、結束語

綜上所述不難看出互動式教學在小學高年級數學課堂中的重要作用，教師應積極轉變觀念，將小組探究式教學、多媒體教學、生活化教學等多種方法與互動式教學靈活的結合到一起，從學生的角度出發，切實提高課堂參與度，掌握更多數學知識，有效培育學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]李林波.淺析小學數學生活化教學的途徑和策略[J].考試與評價，2016（06）：55.