利用繪本學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

沈曉佳

摘 要幼兒的年齡較小，各方面發(fā)展還不夠成熟，也沒有形成較強(qiáng)的抽象思維能力，因此幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用形象化教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生語言能力。繪本教學(xué)是形象化教學(xué)的重要方式之一，本文詳細(xì)闡述了利用繪本學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞幼兒;繪本學(xué)習(xí);語言能力;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G616，A328 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0047-01

在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，語言交際能力是重要的基礎(chǔ)，也是幼兒在人際交往和溝通中必不可少的能力，因此在幼兒教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、提問開放性的問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，提高幼兒語言表達(dá)能力

在幼兒繪本教學(xué)中，教師要注重問題的開放性，在提問過程中將繪本中的重要內(nèi)容有效串聯(lián)在一起，幫助幼兒更加有效地綜合和回顧繪本知識(shí)，使幼兒在回答問題過程中掌握更多的詞語和更多完整的句型。幼兒教師要及時(shí)、全面地收集幼兒的反饋信息，進(jìn)而了解幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度。幼兒教師通過向幼兒合理地提問可以培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。需要注意的是，幼兒教師要保證問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)由難到易的問題，鼓勵(lì)幼兒通過自主觀察和閱讀繪本來尋找到問題的答案，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀繪本的主動(dòng)性和積極性，促使幼兒更加深刻地理解繪本。

例如在繪本《小壁虎借尾巴》教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以向幼兒提問：”閱讀完繪本后你們學(xué)到了什么？小壁虎為什么要借尾巴？最后小壁虎成功了嗎？”等發(fā)散性問題，這種問題的答案并不會(huì)受到標(biāo)準(zhǔn)化的限制，只要幼兒勇于表達(dá)了自己的想法，那么幼兒教師則要給予充分法肯定和鼓勵(lì)。幼兒教師通過向提問從易到難的問題可以引導(dǎo)幼兒大膽地想象，為幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)提供足夠的勇氣，進(jìn)而提升幼兒的語言表達(dá)能力。

二、利用看圖說話的方式，提高幼兒的語言表達(dá)能力

在繪本閱讀活動(dòng)開展中，首先幼兒教師要求幼兒仔細(xì)觀察和欣賞繪本畫面，以繪本圖畫中自己熟悉的事物為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行講述。對(duì)于同一幅圖畫，不同的幼兒會(huì)讀出不同的語言，在將圖畫中的故事讀完后幼兒會(huì)了解圖畫中的故事。因此，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒欣賞繪本時(shí)，要給予幼兒更多的時(shí)間和空間去觀察、欣賞和思考，為幼兒提供更多自由講述的空間。這樣幼兒在欣賞繪本中不僅可以理解繪本中故事內(nèi)容，而且可以發(fā)現(xiàn)其他幼兒沒有發(fā)現(xiàn)的故事細(xì)節(jié)。當(dāng)幼兒具有一定的語言表達(dá)能力后，幼兒教師則要為幼兒創(chuàng)造更多語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒做繪本學(xué)習(xí)的主人。在繪本教學(xué)中幼兒教師可以有效利用小組合作學(xué)習(xí)、幼兒獨(dú)自講述、游戲等方式來復(fù)述繪本上的故事，利用看圖講述的方式來加強(qiáng)對(duì)幼兒的口語訓(xùn)練。幼兒教師可以將文字的部分遮蓋，從繪本中選擇一張圖片，讓幼兒看到圖片后仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考，進(jìn)行語言表達(dá)和講述。例如，在繪本《我爸爸》學(xué)習(xí)中，幼兒教師可以從中選擇一張圖片展示在學(xué)生面前，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去觀察圖片和了解圖片，在仔細(xì)觀察后要求幼兒一邊看圖一邊進(jìn)行語言表達(dá)。在看圖說話過程中，將會(huì)有效培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，提高幼兒語言表達(dá)能力，經(jīng)過多次訓(xùn)練后幼兒的語言表達(dá)水平將會(huì)顯著提升。

三、以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置角色表演游戲

在幼兒教育中，教師要將娛樂性與教育性有效結(jié)合，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。角色表演是一種有效的娛樂性教學(xué)形式，當(dāng)幼兒完成繪本學(xué)習(xí)后，為了幫助幼兒更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒教師要組織幼兒開展游戲角色扮演活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)完《狐假虎威》繪本后，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒分別扮演老虎、狐貍等角色，在角色扮演游戲進(jìn)行中教師要為幼兒提供更多自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己想說的話，做自己在角色扮演中想做的動(dòng)作，這樣幼兒會(huì)不受繪本的局限，在角色扮演游戲中自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)，以自己角色為基礎(chǔ)，說出自己的想法，進(jìn)而提升和鍛煉語言表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱讀區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒積極交流繪本內(nèi)容

對(duì)于同一個(gè)繪本，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法和感受，也會(huì)產(chǎn)生不同的理解和不同的心得體會(huì)。因此幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱讀區(qū)域，為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以為幼兒提供各種相關(guān)的木偶、頭飾等等，培養(yǎng)幼兒繪本學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)完《鳳凰變?yōu)貘f》后，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)后積極討論和交流，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

綜上所述，在繪本教學(xué)中，幼兒教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，促使幼兒掌握基本的語言交流技能，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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