試論小學信息技術教學中“微課”的應用與實踐

陳小萍

摘 要本文首先從解決現階段信息技術教學中存在的問題、提高教學水平與學習能力兩個角度，分析“微課”應用于小學信息技術教學中的原因和意義;最后結合“微課”的設計和制作過程，從原則、備課環節和教學模式選擇上，分析“微課”在小學信息技術教學中的具體應用。

關鍵詞小學;信息技術教學;“微課”;應用;實踐

中圖分類號：G628，B027，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0022-01

“微課”是信息時代下，信息技術與教學相結合的產物，在實際教學過程中得到越來越多的應用。將微課視頻應用于小學信息技術教學中，能夠解決現階段小學信息技術教學中存在的很多問題，對于提高教學效率、減輕教師壓力和提高學生學習能力都具有重要意義。

一、“微課”應用于小學信息技術教學中的原因及意義

（一）能夠解決現階段小學信息技術教學中存在的部分問題

1.不同學生在計算機操作水平上存在較大差異

部分學生因為本身參加過相關的培訓，對信息技術的掌握程度和學習速度更快，而大部分學生，對信息技術的掌握和學習都比較慢。對不同學習能力的學生，采用相同的教學思路和方法，容易造成信息技術教學進度緩慢、學生學習積極性差等問題。

2.教學過程中師生之間缺少互動

小學信息技術教學中涉及到大量理論知識的講解，學生要按教師的要求進行操作，“老師教，學生做”，往往容易造成課堂沉悶無趣。再加上計算機操作規范過于繁瑣、學生數量太多，教師顧不過來等原因，學生在學習過程中遇到問題時，無法及時得到老師的回復。

師生之間缺乏互動，不僅會影響課堂效率，還會讓學生厭倦課程，影響到學生學習積極性。

（二）在提高教學水平和學生學習能力上發揮著重要作用

1.減輕信息技術教師的授課壓力

借助“微課”，教師可以結合教學計劃和教學目錄，以及每個班的實際情況，設計制作不同的教學任務單，還可以在每一個視頻之后留幾個小問題，啟發學生思考。

學生可以根據自己的實際情況有針對性地選擇視頻，減輕了教師的壓力，更便利地解決了學生的學習難題，還為師生之間的互動創造了途徑，有利于改善師生關系、活躍課堂氛圍、提高學習效率。

2.提高學生的學習主動性

“微課”這種小片段視頻的形式，滿足了小學生的視聽感受，還能夠滿足不同水平學生的實際學習需求，激起學生的學習興趣。

除此之外，“微課”自身具有較強的針對性，除了上課期間，課下學生可以通過老師提供的學習平臺，主動進行“微課”的學習，對提高學生的自主學習能力也有很好的幫助。

二、“微課”在小學信息技術教學中的具體應用

（一）應當注意的原則

1.重視學生的“分層教學”

學生的計算機基礎水平和學習能力不同，在微課教學時，要根據不同學生的實際情況，對學生進行針對性的指導教學和微課安排。

2.重視“微課”與口頭授課之間的時間分配

“微課”畢竟只是信息技術教學課堂上的輔助工具，過度地依賴“微課”，或者“微課”使用量過少，都達不到預期的教學效果。教師在選擇“微課”視頻時，除了要結合學生實際所需選擇之外，還要合理分配“微課”在教學過程中所占的時間比重，更好地發揮其作用。

（二）在備課環節中

教師要從學生的角度出發選擇或制作合適的微課視頻，并提前對微課視頻進行檢查，對一些講解不清楚、畫面較為模糊或者重難點之處，進行補充說明;在視頻和相關PPT的顏色、字號和文字字數上選擇、畫面切換上要恰當，要符合小學生的閱讀和學習習慣，避免因重復觀看或者顏色模糊造成學生看不清、看不明現象的發生。

教師還可以靈活運用社交媒體工具，提前將微課視頻和重難點中的注意事項發到群里，供學生提前學習和課后自我補救，并及時接收學生的反饋，為學生解答信息技術課上的疑惑。

（三）在教學模式的選擇上

教師要結合不同年級、不同年齡、不同基礎水平學生的實際情況，有層次、有針對性地制定教學方案、設計和制作微課視頻;同時把握好微課視頻在課上的時間安排，對微課視頻中出現的重難點進行詳細講解，并保持師生之間的互動，及時解答學生的疑惑，并對學生自主學習進行鼓勵，提高學生的學習熱情和學習能力。

三、結語

“微課”的教學方式，符合小學生的心理發育特點，也能夠有針對性地提高學生的學習能力，在減輕教師備課與授課壓力的同時，提高學生的學習效率。結合學生的實際學習狀況，合理安排和制定“微課”的授課方式和授課時間，發揮出其對于小學信息技術教學的推動作用。

參考文獻：

[1]沈業凡.微課在小學信息技術分層次教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018，1028（06）：47+70.

[2]羅冠華.微課在小學信息技術課堂教學中的應用研究[J].基礎教育研究，2017（16）：30-31.