新課標下小學音樂教育發展現狀與思考

劉曉華

摘 要隨著教育改革的不斷推進，音樂素質受到了越來越多人的關注，但是許多原因的存在導致目前許多學生的音樂素養并沒有跟上人們的要求，這種現象出現的主要原因就是學校對音樂課程的關注不夠，音樂老師對自身水平的要求不夠，在音樂課堂上并沒有重視起培養學生的音樂素質。因此，要想改變這種情況，除了學校老師要積極重視配合小學音樂老師的課堂教學以外，老師也要不斷提升自身的職業素養同時在課堂上應該注意培養學生的音樂素養。基于此，本文將對新課標下小學音樂教育發展現狀與策略進行一個深入的思考。

關鍵詞新課標;小學音樂教育;發展現狀;思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0001-01

在新課標中對小學音樂提出了明確的要求，在音樂課堂上老師務必全身心地投入、提升學生學習音樂的積極性，增加學生在不同的音樂角度中體會情感，進而增加學生學習的主動性，讓學生在音樂深入挖掘的過程中體會到音樂的魅力并提升學生對音樂美感的審查能力，為學生建立終身學習音樂的能力打下堅實的基礎。但是，想要順利地施行這一步，就要解決目前小學音樂教學過程中出現的各種問題。

一、小學音樂教學的現狀

目前小學音樂的教學過程中主要出現的問題有三種：

（一）對培養學生音樂素養的認識不夠，雖然新課標中提出了要重視學生的素質教育，但是一些小學教育工作者并沒有認識到素質教育的核心內容，所以音樂老師對培養學生的核心素養并沒有起到一定的重視。而在音樂課堂中，小學音樂老師要認識到音樂素養對學生成長的重要意義，還要不斷提升自身的音樂素養，才能在教學階段充分發揮學生的潛能，提升學生學習音樂的興趣。

（二）學生對音樂認識的不夠，由于受傳統思想的影響，讓學生片面地認為音樂教學并不重要，因此在音樂課堂并沒有重視學習音樂，小學音樂老師在面對這一狀況的時候就要精心地設計音樂課堂內容，豐富音樂教學的內容，提升學生的音樂素養。而目前的小學音樂課堂上提升學生音樂素養并沒有顯著的成效。

（三）新體系音樂教育是中央音樂學院音樂教育學院結合國際三大音樂教育體系三者教育理念和精髓，立足我國國情和當下基礎音樂教育出現的種種問題，依托中國音樂文化和教育實際而建立的一種新的音樂教育體系。該體系堅持以人為本的教學宗旨，主張育人為本的教育目標，實現音樂情感體驗為主的教學方法，最終實現每個學生熱愛音樂，會用音樂創造美好生活的愿望。音樂老師應該努力學習新體系的核心思想，創新課堂教學，堅持“育人為本”的美育方針，全面提高學生的綜合音樂素養，突出音樂教育“以情感人”“以美動人”的音樂特征，兼顧音樂教育中感性教育、情感教育、審美教育的平衡，在音樂教學過程中堅持以情感體驗為主線，以感性認知為基礎，以音樂審美為指導，凸顯普通音樂教育全面育人的功能和價值。

二、提升小學學生音樂素養的策略

為了有效地改進上述教學過程中出現的問題，第一、老師要營造出適合學生學習的音樂場景，這就需要學校意識到音樂教學對小學生健康成長的積極作用，積極地在音樂課堂上引進先進的音樂教學設備，為學生創造適合學生學習音樂的教學環境，多和其他學校溝通交流，為學生提供實踐學習的機會，并積極地引導老師進行培訓，帶領老師走進其他教學機構，和其他老師的教學理念互相溝通交流，這是培養出優秀教學老師的前提。讓小學音樂教師在音樂課堂上培養學生對音樂的正確態度，增加自身的教學水平，在日常的教學工作中讓學生感受到自身的魅力，這對學生積極地學習音樂和打造高效的音樂課堂都有著十分重要的意義。除此之外，學校還可以組織學生去觀看演唱會，用高雅的音樂熏陶學生，增加學生的藝術審美，學校的這些舉措對促進學生的發展都有著十分積極的作用。

由于學生成長環境的不同，老師在教學過程中要根據學生的實際需要進行教學，在小學音樂課堂上深入了解學生，針對學生遇到障礙的地方進行針對性教學。在課堂上建立適合學生的框架結構，讓學生有效地學習音樂知識，提高自身的音樂素養，也能提升老師的教學水平，當然老師在課堂上適當地將學生分成音樂小組，讓學生對音樂知識進行探討，激發學生興趣的同時還能提升學生學習音樂的水平，在學習中可以適當引導學生做一些簡易的音樂，這對培養學生的創作創新能力也有著非常大的意義。除此之外，老師還可以在音樂實踐活動中，引導學生在愉快地與他人合作學習中輕松掌握音樂知識并能對音樂作品進行理解和表現。

三、結束語

總的來說，在目前的小學音樂課堂上還存在著許多問題，想要改進這些問題就要積極地順應新課改的要求改進教學的方法，不斷提升音樂老師的職業素養，增加自身的音樂知識儲備量，將生活中音樂的樂趣和課堂上的音樂知識結合起來，營造輕松愉悅的小學課堂，讓學生更好地融入到音樂課堂中。除了文中提到的措施以外，老師和家長的相互溝通，共同重視對促進學生提升自身的音樂素養也有著十分積極的意義。

參考文獻：

[1]陳茜.小學教育專業音樂課程設置存在的問題及對策——以海南師范大學小學教育專業音樂課程設置為例[J].當代教研論叢，2016（06）：1-2.