淺談實現初中化學優質課堂教學的策略

李英

摘?要：化學與我們生活的關系密切，是學生知識結構中不可缺少的重要學科。初中生剛接觸化學，他們對化學的認識主要集中于教師的教學，對化學學習是否產生應有的興趣也在于課堂教學。所以，要想構建優質的初中化學課堂，教師不但要傳授學生知識，還要重點培養學生利用化學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：初中化學;優質課堂;教學策略

一、變化教學方法，激起學生興趣

化學其實是一門非常有趣的學科，有著神奇的魅力。這種神奇魅力會吸引學生一步步走向化學的學習之路，掌握越來越多的知識，激起學生學習化學的濃厚興趣。但如果學生對于化學沒有興趣，不入門，那就等于站在化學的邊緣看化學，學習化學，學不透不說，更不理解，又何談運用。可見，構建優質初中化學課堂的教學的關鍵就是激起學生對化學學習的興趣，使其能夠積極思考、提問，與教師互動、交流，不斷靠近知識的真諦，提高自己課堂學習的質量。所以，教師一定要把那些枯燥的化學表、公式、定義、定理等，編成一些學生易理解和背誦的口訣或者順口溜，促進學生記憶，幫助學生提高成績與學習能力。當然，教師還可以用提問、游戲、情境創設、導入等方法，激起學生興趣，培養學生學習化學的態度和熱情，為初中化學優質課堂打基礎。

二、重視實驗教學，增強學生對知識理解

化學和物理一樣，都離不開實驗，所以，實驗可以說是化學教學的有效手段，必不可少。但是，在傳統教學中化學教師不太重視實驗，覺得實驗浪費課堂時間，也覺得實驗準備器械比較麻煩，有時候實驗材料不全，器械損壞，就更讓教師懶于動手設計實驗，參與實驗，這就無形中剝奪了學生一種學習的方法還有提高的機會。我們知道，化學實驗不但是對化學知識抽絲剝繭的分析和探究，更是讓學生在實驗過程中發現知識生成的過程，理解知識所以然的手段。同時，在教學中我們發現，實驗能激發學生興趣，調動學生參與的積極性和好奇心，使學生在這種心態的引導下不斷探索，獲得新知;實驗還可以活躍課堂氣氛，培養學生的動手能力、思考能力，還有觀察問題、分析問題、解決問題的意識和能力。這對初中化學教學來說，也是一處積極的促進，是實現優質課堂的保證。

三、充分利教學資源，提高教學質量

以往由于條件的限制，教學資源相對匱乏，除了必要的教材，再沒有多余的資料運用于教學，豐富學生的學習資源，拓展學生思維。這顯然在一定程度上限制了學生的學習空間，制約了學生學習能力和成績的提高，使課堂教學質量得不到有效保障。因此，教師要充分認識到現代信息技術的優越性，利用網絡，為學生搜集、整理一些與課堂教學內容相關的資料，豐富課堂教學內容，保證學生更好的學習。另外，現在網絡發展，紙質的學習資料也非常豐富，教師也可以充分利用紙質的化學學習資料，給學生設計作業，布置作業，讓學生跟著教學節奏進行練習。這不但可以節省學生反復抄題的時間，還有利于學生更好地完成化學作業，達到練習鞏固的目的。

四、關注課堂評價，促進學生發展

在初中化學課堂上，教師最容易忽視的就是對課堂教學內容以及學生學習態度、質量的評價。其實，科學的評價方式既可促進學生對化學學習興趣的養成，又有利于化學課堂教學效率的提高。初中化學教師一定要充分認識到評價對于化學課堂教學的促進作用，組織學生對課堂教學實踐活動和內容進行評價，達到對知識梳理和總結的目的。為了鼓勵學生大膽評價，教師要鼓勵、誘發學生發言、評價，以便掌握學生的學習情況，有針對性地進行指導，提高學生的學習質量。當然，教師也可以引導學生進行相互的評價，如小組成員之間的評價、學生之間的評價等等，豐富評價模式，活躍課堂氣氛，促進學生更全面的發展，促進優質課堂教學目標的實現。

五、層層遞進，發散思維，創新實驗

要讓學生充分透徹理解實驗原理和步驟，要從科學史開始，分析實驗設計思路，再給學生一些開放性的探索性的題目，分小組自己設計新的實驗方法。同時增加一些探索性的、開放性的實驗，提高學生的實驗設計能力。實驗材料、實驗步驟都不是一成不變的。因此，在生物實驗教學中有意識地培養學生的創造性思維能力;教師要安排一些開放性的實驗設計題目，培養學生的自主設計實驗能力。例如：植物質壁分離的實驗完成后，可以對學生提出以下問題：（1）實驗時一定要選擇紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞嗎？（2）還可以選用其他什么材料？（3）根尖分生區的細胞能否作為該實驗的材料？（4）為什么選用0.3g/mL的蔗糖溶液而不用0.5g/mL的蔗糖溶液？用葡萄糖、鹽酸、酒精、醋酸等行嗎？為什么？（5）該實驗為什么還叫對照實驗？感興趣的同學利用課余時間用不同的材料設計對照實驗。

六、完善評價機制，在多元評價中激勵學生進步

教學結束后，教師可以圍繞所學知識讓學生做自我檢測。在這個過程中可以利用云學習平臺在線上匯總學生遇到的問題，分析學生對知識掌握程度，在課堂上通過“評價”機制的翻轉，引導學生在自評、他評與互評中實現知識的內化，在多元評價中激勵學生進步。比如，小學科學中涉及到的實驗眾多，由于多方面的因素影響，教師不可能每個實驗都面面俱到，在課堂上留出時間讓學生一一動手操作，部分實驗教師可以布置到課外讓學生完成探究，在這個過程中學生可以將實驗過程錄制成小視頻發送給教師，教師在觀看后針對不同學生的問題線上給予針對性評價。

七、結束語

總之，在新課程改革下，初中化學教育教學已經不只是學生成績和升學的問題，更是學生綜合基礎知識構建的完整性的組成部分。所以，作為初中化學教師，我們在教學中不但要不斷提高自己的教學水平，深入研究化學教材內容和教學大綱，還要熟悉新時代的教學理念，掌握新時代先進的教學技術設備，了解學生，才能在課堂上根據內容，選擇最恰當的方法，激發學生興趣，調動學生學習的熱情，實現最優質的課堂教學目標。

參考文獻：

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