初中信息技術(shù)教學(xué)策略探析

龍肖東

摘?要：信息、物質(zhì)、能量成為了21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的三輛馬車(chē)，尤其是信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，涉獵到了生活各個(gè)領(lǐng)域，深刻而劇烈地改變著當(dāng)下的社會(huì)。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，教育部開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程這門(mén)課程，希望學(xué)生能夠具備獲取信息、辨別信息和使用信息的能力，提升自身信息素養(yǎng)?；诖?，本文以初中信息技術(shù)課程為例，探究課堂教學(xué)有效手段。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)策略;信息化時(shí)代

與其他學(xué)科不同的是，信息技術(shù)學(xué)科具有廣泛性、便利性、新穎性與實(shí)踐性等特點(diǎn)。這需要教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起提高信息素養(yǎng);還需要教學(xué)活動(dòng)緊跟時(shí)代步伐，摸清時(shí)代發(fā)展脈搏。更為重要的是，師生要在實(shí)踐中提升信息技能，掌握信息知識(shí)。具體如下所示：

一、學(xué)習(xí)理論，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

新課程指導(dǎo)綱要指出：上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。這就讓很多教師們直接將課堂時(shí)間交給了學(xué)生自己，由他們自己探索和學(xué)習(xí)新的信息知識(shí)。但是筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該履行引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前要傳遞正確的理論知識(shí)，讓理論成為實(shí)踐的先導(dǎo)與探索的方向，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《表格的應(yīng)用》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生了解表格的好處，并學(xué)會(huì)表格制作、調(diào)整和美化的技巧。其實(shí)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到表格，因此不等筆者傳授理論知識(shí)，大家就迫不及待地進(jìn)行了實(shí)踐操作，結(jié)果可想而知。見(jiàn)此情景，筆者不得不帶領(lǐng)同學(xué)們重新學(xué)習(xí)了教材中的理論知識(shí)。如何在指定的位置上插入表格，如何插入不同行、列的表格，如何調(diào)整表格的大小等知識(shí)，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)。在聽(tīng)完理論課程后，同學(xué)們修改了自己的實(shí)踐成果，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不盡如意?；诖?，教師帶領(lǐng)同學(xué)們重新學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，講解了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為之后的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教師指導(dǎo)，注重學(xué)生自學(xué)

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，離開(kāi)了教師的引導(dǎo)與組織，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的方向，課堂秩序也會(huì)混亂不堪;缺少學(xué)生的自學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失去活力，課堂就會(huì)成為教師的課堂，與新課改尊重學(xué)生課堂主體地位的號(hào)召相違背?；诖?，筆者提出了自己的建議：教師與學(xué)生互相配合，完成信息教學(xué)目標(biāo)。

如，在學(xué)習(xí)《超鏈接的應(yīng)用》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者了解到同學(xué)們經(jīng)常打開(kāi)超鏈接，閱讀鏈接中的內(nèi)容，但是對(duì)如何制作出一個(gè)超鏈接卻一無(wú)所知。即便是筆者給出了大家閱讀教材、小組探究的時(shí)間，大家還是存在著困惑?；诖?，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本中，分析著文字的含義，傳授著操作的技能。就這樣，在筆者的指導(dǎo)下，同學(xué)們最終有所領(lǐng)悟，突破了知識(shí)瓶頸，學(xué)到了新的信息知識(shí)。接下來(lái)的時(shí)間，只需要同學(xué)們多加練習(xí)，熟悉每個(gè)操作步驟，設(shè)計(jì)出自己的的超鏈接，就能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了自身引導(dǎo)者的價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)到了新的信息技術(shù)，解答了學(xué)生存在的困惑。當(dāng)然，教師更為看重學(xué)生自主操作能力，于是將剩下的教學(xué)時(shí)間都留給了學(xué)生自己支配，就這樣師生互相配合完成了教學(xué)任務(wù)。

三、更新理念，增加教學(xué)體驗(yàn)

落后的、單一的教學(xué)理念不僅給學(xué)生帶來(lái)審美疲勞，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興致，還會(huì)催生教師懶惰心理，限制教師專業(yè)素養(yǎng)提升的空間，因此亟待改善?；诖耍P者緊跟時(shí)代潮流，探索并踐行新穎、趣味的教學(xué)理念，以期能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《排序與篩選》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借助一組數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)大家五分鐘之內(nèi)給這些數(shù)字排好順序，可以按著從大到小順序排列，也可以按著從小到大順序排列。因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，同學(xué)們?cè)诤Y選和對(duì)比的過(guò)程中總是出現(xiàn)問(wèn)題，令很多同學(xué)大為困擾。見(jiàn)此情景，筆者引導(dǎo)大家打開(kāi)教材，學(xué)習(xí)教材中借助信息技術(shù)給數(shù)據(jù)排序的方法，既便利又準(zhǔn)確，由此激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的熱情。再如，學(xué)到《設(shè)計(jì)頁(yè)面》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解雜志封面的組成和布局以及掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字的插入與設(shè)置。為了激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣，也為了了解學(xué)生當(dāng)下的信息技術(shù)水平，筆者將全班同學(xué)們分為了若干個(gè)小組，小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并許諾設(shè)計(jì)得最好的小組將獲得一份神秘大禮。在好勝心與禮物的雙重刺激下，小組成員之間出現(xiàn)了全所未有的團(tuán)結(jié)：大家一起研讀教材內(nèi)容，探究操作步驟，并就不同意見(jiàn)展開(kāi)討論與實(shí)踐。當(dāng)各個(gè)小組遞交自己的實(shí)踐成果后，筆者進(jìn)行了仔細(xì)地挑選并遵守自己的承諾，給每個(gè)小組都送上了一份神秘大禮，目的是保持學(xué)生認(rèn)真好學(xué)、積極探索的激情。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師一改講授式教學(xué)模式，或設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或引入游戲理念，給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，值得教師們借鑒。

綜上，筆者認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)課程的重要性并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改善性的建議，如重視理論知識(shí)的傳遞，兼顧教師和學(xué)生的課堂價(jià)值，用新穎的教學(xué)理念活躍課堂，增添學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，以期能提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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