對提升小學數(shù)學教學有效性的實踐探索

鄒東岳

摘?要：自新課改推行以來，小學數(shù)學教學較之以往的灌輸式教學模式也在進行著相應地調(diào)整優(yōu)化，且將改革的側(cè)重點更多地轉(zhuǎn)向了教學有效性的提升和對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐證明，只有實現(xiàn)了有效教學，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學生提供真正意義上的求知、體驗與探索的空間。基于此，本文就對如何提升小學數(shù)學教學有效性這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效性;導入;合作;實踐

就當前的小學數(shù)學課堂教學模式而言，仍以傳統(tǒng)的“師講生聽”為主，由于教師習慣性地占據(jù)主導地位，這便嚴重阻礙了學生積極性的調(diào)動和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而不利于提升數(shù)學教學的有效性和實效性。鑒于此，為使小學數(shù)學教學長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)教學模式當中與學生發(fā)展以及課程改革不相適應的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以進一步激活課堂活力，將學生內(nèi)在的主體價值與潛能充分發(fā)揮出來，以望在有限的課堂時間內(nèi)取得最大化的教學效益。

一、有效導入，激活課堂活力

課堂導入是課堂教學中的關(guān)鍵一環(huán)，一個有效的導入環(huán)節(jié)不僅可以吸引學生的注意力，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，而且還能夠激活課堂活力，調(diào)動學生的學習熱情。因此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，結(jié)合學生特點與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導入方式，以此來激活課堂活力，為數(shù)學教學有效性的提升創(chuàng)造一個有利前提。

在教學“克和千克”這一知識點時，我先是利用課件出示了小動物玩蹺蹺板時的場景，并讓學生說一說自己看到了什么。待學生初步感知了輕重的概念后，我讓學生從自己的課桌上隨便找出兩種物品，放在手上掂一掂，看看哪個重一些，哪個輕一些。之后，我向?qū)W生問道：“為什么物體有輕有重呢？”學生答道：“因為不是同一種東西。”于是，我順勢引出了新課：“沒錯，物體不同，有輕有重。那么怎樣表示物體的輕重呢？今天就讓我們來認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。”如此導入，既激活了課堂活力，又激發(fā)了學生的學習興趣，為新課教學奠定了基礎(chǔ)。

二、合作學習，發(fā)揮主體價值

在以往的小學數(shù)學課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，留給學生獨立思考和互相交流的時間和空間都十分有限，這便嚴重僵化了學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于調(diào)動學生自主學習的積極性。而合作學習作為新課改所倡導的一種重要的學習方式，不僅是對傳統(tǒng)“師講生聽”教學模式的顛覆與變革，其還在發(fā)揮學生主體價值、促進學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。基于此，作為小學數(shù)學教師，我們在進行知識教學的同時，還應積極借助合作學習這一形式引導學生自主探索新知，以切實發(fā)揮學生的主體價值，實現(xiàn)教與學的相互促進。

在教學“分類與整理”這部分內(nèi)容的過程中，為進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生體驗分類結(jié)果在不同標準下的多樣性，我讓學生利用現(xiàn)有的一切學具，與小組成員一同對其進行分類。在這一過程中，學生的參與熱情都很高，各小組的分類標準也不盡相同，比如有的小組是按照“顏色”進行分類的，有的小組是按照“用途”進行分類的，還有的小組是按照“新舊程度”進行分類的……最后，我讓各小組派一個代表來匯報本組的分類方法。在這一過程中，其他學生可提出質(zhì)疑。如此，通過開展合作學習，不僅切實發(fā)揮了學生的主體價值，而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

三、運用實踐，實現(xiàn)學以致用

數(shù)學來源于生活，存在于生活，運用于生活。為進一步提升小學數(shù)學教學的有效性，教師應著力于挖掘現(xiàn)實生活中潛在的教學資源，繼而通過組織發(fā)現(xiàn)、探索和應用數(shù)學知識的生活化實踐活動來引導學生對所學知識加以運用實踐。如此一來，不僅可以進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，而且還能使學生逐步形成運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正意義上的學以致用。

在教學完“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容后，我對學生說道：“最近老師發(fā)現(xiàn)校園里經(jīng)常有一些還很新鮮的水果被同學們?nèi)拥袅耍?jīng)過了解才知道那些被扔掉的水果是同學們不喜歡吃的。為了避免浪費，同學們有沒有什么好的辦法？”通過本節(jié)課的學習，學生很自然地聯(lián)想到了可以利用統(tǒng)計的方法，事先了解一下大家最喜歡吃的水果有哪些，這樣食堂在采購時便可以更有針對性，從而可以有效避免浪費。于是，我讓學生利用課下時間運用所學知識來對同學們喜歡吃的水果進行調(diào)查統(tǒng)計，并借助適當?shù)姆绞綄⒌玫降臄?shù)據(jù)整理出來，以培養(yǎng)學生的應用能力，使學生真正做到學以致用。

總而言之，提升教學的有效性充分反映了以生為本，體現(xiàn)了新時期下素質(zhì)教育對教育教學的最高要求。在小學數(shù)學教學中，教師應始終堅持從新課程理念出發(fā)，從學生實際出發(fā)，不遺余力地探索和尋求符合學生特點與學科特點的教學方法，以進一步提升教學的有效性，使全體學生都能夠有所受益。

參考文獻：

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