小學六年級數學教學實踐研究

陳久平

摘?要：小學數學是學生學習數學知識的基礎，而六年級數學對于學生之后的數學學習來說是至為重要的。因此，為了能教好小學六年級數學，更好地向學生傳遞數學知識，教師應該從各個方面努力提升自身的教學實踐能力，優化自己的教學備案，實施趣味教學來吸引學生注意力，同時要拋棄舊的教學觀念，理論聯系實際進行教學，還要時常開展練習實踐，讓學生們的運算能力能得到整體上的提高。

關鍵詞：小學數學;六年級;教學實踐

作為研究數字、圖形、結構與變化的一門學科，數學對于促進國家今后的科技發展是必不可少的。數學學習旨在提高學生們處理事情的數理能力與邏輯能力，然而，數學定義的枯燥性和數學公式的抽象性阻礙了學生們對這一學科的學習探索，許多同學的數學成績都十分不理想。為了更好地改善這種現象，完成六年級數學教學這一階段性目標，本文立足于提高學生數學素養，結合自身教學經驗，從吸引學生學習興趣、理論教學聯系實際、提高學生運算能力三個方面對小學六年級數學教學實踐展開了研究。

一、實施趣味教學，吸引學生學習興趣

不同于小學前幾年數學的學習，六年級數學對于學生們來講已經有了一定難度，公式與定義都變得更加抽象復雜，增加了學生學習數學的困難程度。同時，六年級的學生在這一階段學業也比之前繁忙，分配給各個學科的學習時間都十分緊湊。如何高效利用課堂時間，在上課時吸引學生的注意力，是六年級數學教師所要考慮并解決的。為此，教師可以實施趣味教學，將所講內容進行數形結合。在課堂上，要快速識別到學生的疑惑點，用多種方式為學生進行講解。

例如，在六年級上冊《分數乘法》這一章的教學中，在開展教學內容之前，教師可以帶來一塊餅作為教學工具，將它分成五份，讓四個同學上前一人選擇一份，計算四個人一共選了多少個餅。在進行分數乘法運算之前，可以先用分數加法進行計算，來幫助同學們更好地理解分數乘法的計算原理。此外，由于運算的互通性，教師可以先和同學們一起復習一下整數乘法，再對學生進行分數乘法的教學。在黑板上進行運算時，可以多畫圖形，讓同學們也養成運用圖形輔助計算的好習慣。

二、拋開傳統觀念，理論教學聯系實際

在傳統的教學觀念中，數學學習就是教師在課上講了課本內容之后，讓學生在課下多做題，有不會的再統一講解或者自己詢問教師等。其實這種方法很容易造成教師和學生之間溝通不善，學生不懂得如何講課本上的計算方法舉一反三，教師也不了解學生的疑惑所在，讓學生和所講內容之間形成脫節。正確的做法應該是，教師從學生的角度出發，深刻認識到學生與老師不同，是第一次接觸這些知識，不能夠很好地將所學的知識都串聯起來。身為教師應該擔起自身責任，盡職盡責地將知識一點一滴傳授給學生，并經常觀察學生學習狀態和進度，及時從旁加以指導和糾正。

例如，在六年級下冊《百分數》這一章中，教材開篇舉出了長江三峽庫區的自然狀況作為例子，向學生們展示了一系列百分數。教師在講課之前，可以準備一些較為簡單的、貼近學生生活的百分數例子讓學生參考。比如，一個月中有多少是晴天，有多少是雨天，將這些數據做成百分比展示給學生。還可以讓學生舉自己生活中見過的百分比例子，然后同學們一起討論學習等。之后的課堂練習，教師可以寫幾道例題，選幾位同學上前做題，觀察學生的解題步驟，還可以在課堂內進行巡視，要關注到運算能力差的學生，并耐心地為他們進行講解等。

三、開展練習實踐，提高學生運算能力

在小學六年級的數學學習中，學生的運算能力是非常重要的，這一能力關系到學生平時尤其是考試時的答題速度與答題質量。平時授課時，教師除了要在黑板上寫上正常的解題步驟外，還應在此基礎上將運算過程進行優化，比如，將題目進行簡算，或者提供多種解法等。有了教師的解題演示，再多開展一些練習實踐，讓學生們學會、吃透數學計算方法，從而很好地幫助學生提高他們的數學運算能力。

例如，在六年級上冊《分數混合運算》這一章中，將課本內容瀏覽一遍會發現，這一章的內容對于學生們來講有一定難度。教師應先準備幾道整數混合運算的題目作為課前引導，之后將有相似形式的整數混合運算與分數混合運算進行對比，告訴學生這兩種形式的運算順序是相同的，比如，兩種運算都是先算小括號再算中括號。計算時要注意使用運算律，將運算過程進行簡化，此時可以適時地帶學生再復習一下運算規律等。教師應該選出有代表性的題目進行運算演示，并在課堂上展開練習實踐，及時發現學生的疑惑點，然后進行有針對性的講解。

綜上所述，小學六年級數學的學習對于學生們而言是十分重要的，教師應該以教好理論知識為基礎，靈活開展教學，讓學生們都參與到課堂互動中來，并改變傳統觀念，將理論知識與實際相聯系，做好課前備案，在向學生們講授完運算規律之后，適時開展計算題練習實踐，讓學生們能將知識及時地加以鞏固，提高自身的運算能力，從而將小學六年級數學學習達到融會貫通的地步。

參考文獻：

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