“生活教育”下幼兒園課程游戲化的實踐探索

趙彩麗

摘?要：本文對“生活教育”視野下的幼兒園課程游戲化改革的實踐探索進行了總結：一是由教材走向生活，重視課程生成;二是由幼兒園走向社會，讓幼兒獲得真實體驗;三是轉變教學方式，實現“教學做合一”。

關鍵詞：生活教育;幼兒園;游戲化;課程

傳統的幼兒園教學重視“知識”的學習，因此教學方式以“灌輸”為主，幼兒學習知識靠“機械記憶”，“小學化”的傾向嚴重，這種教學模式導致幼兒創新能力與自主學習的能力不足，不利于培養他們可持續學習的能力。“生活教育”理論不提倡“死記硬背”，而是將幼兒的學習與現實生活建立起關聯，真正滿足幼兒的真實發展需求。在幼兒園課程游戲化改革的過程中，我們嘗試以“生活教育”理論為指引，將幼兒的學習與生活進行有機整合，以期構建生活化、游戲化的幼兒園課程，促進幼兒和諧、全面的發展。

一、由教材走向生活，重視課程生成

幼兒園課程游戲化改革要“珍視生活與游戲的價值”，我們不但要將課程的實施與生活建立起關聯實現課程的優化，還要對傳統集體教學活動進行整合，發揮其優勢，彌補其不足，從而構建“生活教育”視野下的幼兒園課程與教學活動。

生活即教育，寓教育于生活之中。課程游戲化改革不是單純讓游戲來代替全部的教學形式，而是在課程實施的過程中滲透游戲精神，從幼兒感興趣的點出發，創設游戲化的教學環境。課程游戲化改革中教學內容的生活化可以拉近課程與幼兒之間的距離，滿足其真實發展需求，真正促進其成長。傳統的幼兒園集體教學直接將知識“灌輸”給幼兒，孩子們不僅不能理解而且非常排斥這種教學方式。在生活教育理念指引下，構建游戲化課程時，教師會認真觀察，捕捉幼兒感興趣的生活內容，挖掘其中的游戲因素，在生活化、游戲化的活動中進行自主探究，以游戲化課程為載體，促進幼兒多方面能力的發展，培養他們的創新意識。如冬去春來，孩子們有很多驚喜的發現：天氣變暖、小草發芽、河水解凍、花兒競相開放……孩子們敏感于季節的變化，對新鮮的事物充滿好奇。于是教師就可以從孩子們的興趣與發展需求出發，設計“美麗的春天”生活化、游戲化課程，并以活動為載體，如“我來畫春天”“植物發芽了”“我和小草做朋友”等活動，從而在生活化、游戲化的活動中，讓幼兒感受春天的美麗與美好，了解大自然的奧秘，培養他們愛護花草樹木、保護環境的意識。

二、由幼兒園走向社會，讓幼兒獲得真實體驗

“社會即學校”是“生活教育”理念的重要內容之一，為了不致使幼兒園教育與社會產生脫節，亦為了促進幼兒“知行”統一，在幼兒園課程游戲化改革的過程中，我們有必要以“開放”的姿態創設游戲化課程，深入挖掘社會教育資源，使教育由幼兒園走向社會，讓孩子們可以獲得更為真實的體驗，這對于促進他們的“知行”統一具有重要意義。

如“春節”“元宵節”“清明節”“端午節”“重陽節”“中秋節”等中國傳統節日來臨之際，我們可以設計“喜迎新春”系列社會實踐活動，由教師或家長帶領孩子們走進社會生活，在購買糖果、拜年、關愛貧困學生新春行等實踐活動中，讓孩子們從社會生活中了解本地過春節的風俗習慣，感受團圓、和諧的氛圍，在潛移默化中接受優秀傳統文化教育，培養關愛他人的意識。“重陽節”“中秋節”來臨之際，我們可以帶領孩子們一起走進社區敬老院，讓他們親自為老爺爺、老奶奶們服務，在陪長輩聊天、打掃衛生、表演歌舞節目的實踐中，感受尊老、敬老的中國優秀傳統文化，在實踐中增強尊老敬老的意識。

三、轉變教學方式，實現“教學做合一”

在基礎教育領域進行課程改革的大背景下，幼兒園課程游戲化改革也要注重教師角色的轉變，最終促進教學方式的變革，體現幼兒在學習中的主體地位。尤其是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也強調：教師是幼兒學習活動的支持者、合作者及引導者。因此，教師不再是幼兒學習的高度控制者。在教學內容與教學方式上的轉變體現在由“教教材”到“用教材教”，并使用生活化、游戲化的方式實現“教學做合一”，以“做”為核心促進幼兒自主發展，培養他們主動學習的意識。

如在以“排序”為主題的教學活動中，教師提供了大量的操作材料，引導孩子們通過動手操作的方式來學習“排序”的知識，掌握各種排序的標準。在活動中孩子們會提出各種各樣的問題，教師不是“告訴”他們已有的答案，而是運用啟發的方式引導他們自主探究、動手操作解決問題，經歷知識形成的過程，在促進他們思維發展的同時，使他們對所學知識有更加深刻的印象，獲得更加深入的理解。

陶行知先生曾提出的“生活教育”理論重視教育與生活的聯系，不支持“死記硬背”“機械記憶”，重視幼兒創造意識與自主學習能力的培養。在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們堅持“生活教育”的理念，遵循幼兒學習與成長的規律，對多方面的教育資源進行整合，努力構建游戲化課程，為相關研究與教育實踐提供了有價值的參考。

參考文獻：

[1]謝秀紅.生活即教育理論下的幼兒園生活化德育探究[J].文化創新比較研究，2017，1（28）：15-16.

[2]沈君.幼兒園自主性游戲與生活教育的融合[J].華夏教師，2017（15）：47.