高中語文教學中有效開展合作學習的策略探討

李洪春

摘?要：在高中語文教學中，合作學習方法的運用可以讓學生在小組合作過程中對他人的觀點進行反思與學習。同時，可以和自己學習語文的觀點進行比較分析，對語文知識展開獨立自主的思考，并在溝通交流合作的過程中獲得幫助和認可，從而有效地提高學生的自身價值、團隊合作能力和自主思考的能力，從而有效地提高了高中學生語文學習水平，進而對提高學生的語文素養和教學質量具有非常重要的現實意義。本文首先分析了合作學習在高中語文教學中應用的重要性，并對其的具體應用策略進行了深入探討。

關鍵詞：高中語文;合作學習;策略

在高中語文教學中開展合作學習時，應采用有效的教學組織策略作為合作學習的基礎。通過對現有的合作學習教學組織策略相關研究的分析，發現高中語文教學的使用可以完全克服語文教學的困難，使學生在學習過程中積極主動地自主思考，與學生進行小組合作在能夠與其他學生充分溝通，互相學習、共同進步。從而使學生能夠在自主思考和合作學習的基礎上，全面提高高中語文的教學效果。

一、合作學習在高中語文教學中應用的重要性

隨著素質教育的改革和新課程標準的要求，在進行高中教育時，有必要基于現代教育理念全面增強學生的發展和創新能力，使學生的語文知識和素質得到全面提高。此外，高中語文是一門非常綜合的學科，在高中語文教學中運用多種教學方法，可以有效地提高學生對語文學習的興趣，提高學生在語文學習過程中的學習熱情和深入研究的積極性[1]。通過有效的語文知識和文化熏陶，將全面提高高中生的語文素養。要在高中語文教學中充分運用合作學習教學組織策略，增強合作學習在高中語文教學中的應用效果，提高學生的團隊合作精神和良好的學習習慣，共同進步，是時代發展對高中語文教學的要求，也是素質教育背景下也需要完成的教學目標。

二、合作學習在高中語文教學中的應用策略

（一）改變教學理念，鼓勵開展合作學習

在高中語文教學中，教師主要以講為主，講基礎知識，講考點，講應試技巧等，把學生當作儲存知識的容器。以考試為主要目的語文教學，學生在課堂上沒有動力，興趣不強，“一言堂”的課堂，距離新課程改革還很遙遠，不能滿足學生學習和發展的需要[2]。作為新時代的教師，應該改變教學觀念，改變“滿堂灌”的課堂模式，把課堂的主體地位和課堂的主動性交給學生，讓學生自主學習，合作探索，成為知識的構建者和會學習、會合作的新一代，為未來的學習和發展奠定基礎。高中語文教師應樹立新的教學觀念，改變傳統的教學觀念，采取自主，合作，探究等新方法，充分調動學生的主觀能動性，并通過自主合作使課堂更加精彩。

（二）巧設問題，激發學生合作的興趣

高中語文教學中的合作學習通常集中于討論和辯論。討論和辯論的基礎是問題。因此，合作學習的有效前提是教師設計有價值的問題。教師精心設計問題的同時，要注意問題的趣味性和開放性，以吸引學生的注意力，激發學生的合作積極性和主動性[3]。在提問時，首先要從學生的興趣出發，從學生的現有經驗和生活經驗出發，設計有利于激發學生的熱情和興趣的問題，使這些類型的問題真正成為學生合作的來源和動因。其次，問題的設計應注重開放性。所謂開放性的問題，是指答案不是唯一的，讓學生從不同層次，不同角度去思考，通過合作，相互交流、相輔相成，否則，就失去了合作與討論的意義。

（三）發揮教師的引導作用，提高合作的效率

合作學習主要是改變課堂模式，優化學生的學習方式，培養學生的合作意識，促進學生的積極互動，體現學生的主體地位。但是，有效合作的關鍵在于發揮教師的引導作用。合作并不是廣義上的“天高任鳥飛”，而是應該在老師的控制下有效地進行，否則，合作也將失去其重點，從而降低了合作的有效性，不利于構建高效課堂。為此，教師的引導作用不僅可以提高合作的有效性，而且可以拉近師生之間的距離，密切師生之間的關系，進一步激發學生的積極性，更有效地促進合作[4]。例如，當學習“我心歸去”一課時，對“想家”部分的閱讀和理解，教師可設計問題：當作者在國外擁有如此優越的生活條件時，為什么會想家？想家，想家里的什么？從另一個角度思考，你有過想家的感覺嗎？想家的感覺和滋味如何？當你想家時，會想到家庭中的誰和什么？這樣，教師問題的轉變立即促使學生進入討論狀態。教師可以隨時觀察，調整討論問題，并及時處理突發的問題，課堂之所以有效是因為老師的引導作用和學生主體地位的突出。

結束語：

總之，合作學習的實施，符合新課標的要求，滿足學生學習和發展的需要，利于調動學生參與的積極性，促師生、生生互動，形成愉悅、活躍的氛圍，提高學習效率，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]閆國蘭.高中語文教學中的合作學習組織策略芻議[J].成才之路，2020（06）：106-107.

[2]何安福.職業高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J].學周刊，2019（34）：11.

[3]梁壽福.談自主合作學習在高中語文教學中的運用[J].華夏教師，2019（30）：44.

[4]徐得志.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].內蒙古教育，2019（24）：63-64.