樂中學(xué)，學(xué)中樂

游玉萍

摘?要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該如何讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂呢？本文從以下幾個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中如何讓學(xué)生樂學(xué)。一、注重教態(tài)，營(yíng)造愉快的教學(xué)氣氛。二、激發(fā)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境化。三、展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;樂學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂。”（從蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中引用，而要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是個(gè)快樂的過程，兩千年前的教育家孔子就已經(jīng)把“樂學(xué)”作為最高境界。所謂“樂學(xué)”即是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重、愛護(hù)學(xué)生，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是愉快的事情。樂學(xué)可使人心情舒暢，精神放松，其教學(xué)理念是：你不會(huì)學(xué)，我教你學(xué);你不愿學(xué)，我吸引你學(xué)。那么我們應(yīng)該如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中樂學(xué)呢？

一、注重教態(tài)，營(yíng)造愉快教學(xué)氣氛。

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表現(xiàn)與內(nèi)在氣質(zhì)綜合的形象反映，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，教師和顏悅色，滿面春風(fēng)，會(huì)給學(xué)生以愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛老師、愛這門課的情感。特別是對(duì)“問題學(xué)生”的教育，教師一絲真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話語，一個(gè)暗示的動(dòng)作，比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效果。學(xué)生能從中感受到教師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生與教師的對(duì)立情緒。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，為營(yíng)造愉快的教學(xué)氣氛，應(yīng)該時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)。

二、激發(fā)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境化。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有濃厚的興趣色彩，教師要充分利用兒童這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)他們心理需求的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它具有強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境《田忌賽馬》：古代齊國(guó)的大將喜歡賽馬，經(jīng)常和貴族們競(jìng)猜誰的馬跑得快。后來讓齊王知道了，下了千金的賭注。田忌知道自己的馬即使再好也比不過國(guó)王的，于是他找來聰慧的孫臏幫忙。孫臏給他出了好主意。比了三場(chǎng)比賽，田忌結(jié)果以一敗兩勝贏得了齊王的千金。同學(xué)們，這是怎么回事呢？你們知道田忌是怎樣贏了齊王的嗎？這時(shí)，每個(gè)同學(xué)的眼睛都睜大了，他們多想知道這是怎么回事啊。同學(xué)們就在這種有趣的教學(xué)情境中產(chǎn)生了疑惑和好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)探究熱情。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生情趣的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

例如在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、畫一畫、說一說，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地觀察、積累、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在成功的體驗(yàn)中不斷地追求新的知識(shí)，新的領(lǐng)悟，輕松地把具體的周長(zhǎng)情景內(nèi)化為抽象的周長(zhǎng)概念。在探究活動(dòng)中，孩子們始終保持著高昂的學(xué)習(xí)激情，并把這份激情帶入到后面探究測(cè)量周長(zhǎng)的方法中。也許，孩子們的收獲，不只是學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少方法，更在于感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)主動(dòng)探究。

學(xué)生對(duì)內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。我們教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是否能夠引起學(xué)生的興趣，在很大程度上取決于我們教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣;是否貼近生活實(shí)際，富有童趣。因而，在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，使教學(xué)內(nèi)容巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和解決問題，收到較好的效果。如復(fù)習(xí)“計(jì)量單位”知識(shí)后，我布置了批改《佳佳的日記》的作業(yè)。

2019年3月28日 星期五 晴

今天清晨7點(diǎn)鐘，我從2分米長(zhǎng)的床上起來。用了10小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后吃了200千克的早飯。我背起2克重的書包，飛快地向400千米以外的學(xué)校跑去，速度達(dá)每小時(shí)10米。路上碰見了體重35克的小胖子阿方。進(jìn)到教室，我馬上拿出1米厚的練習(xí)本和15毫米的鋼筆做起了作業(yè)。

先讓學(xué)生讀一讀這篇日記，然后問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？你能幫助佳佳改正過來嗎？”很快地，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了問題，并把佳佳的日記給修改好了。

在設(shè)計(jì)“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”時(shí)，我改變以前干巴巴的作業(yè)形式，用富有情趣的、與學(xué)生生活實(shí)際緊緊相聯(lián)的“日記”體作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿生活情趣。改變了消極被動(dòng)的“要我做作業(yè)”為積極、主動(dòng)的“我要做作業(yè)”。這樣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地探究作業(yè)中的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的作用。

三、展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力獲得成功。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，然后通過教師積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，獲得心理上極大的滿足，進(jìn)而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如在教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”后，我馬上出示課本63頁練習(xí)十的第11題：“要從幸福鎮(zhèn)修一條通往公路的水泥路，怎樣修路最近？”同學(xué)們看到題目后馬上進(jìn)行思考。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言，數(shù)學(xué)成績(jī)也不怎么好的王言馬上站起來回答，并且答對(duì)了。我馬上抓住這一契機(jī)說：“王言，你了不起??！，你竟然是第一個(gè)回答的人，祝賀你！說明你的空間想象能力和應(yīng)用能力在我們班里可是頂呱呱的！”并要求全班學(xué)生學(xué)習(xí)他的這種創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力。通過這次的適時(shí)鼓勵(lì)，這位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，并從此迷上了數(shù)學(xué)。

總之，我們要下足功夫，引導(dǎo)學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)偉《中小學(xué)學(xué)習(xí)方法的理論與實(shí)踐》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005年。

[2]薛劍剛《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》，湖南人民出版社，2003年。

[3]劉光霞《中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)技巧集粹》，浙江教育出版社，2005年。

[4]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年。