小學數學高效的課堂教學策略

王全榮

摘?要：數學是一門藝術，更是一門科學。我們相關的任課教師要學會跟學生們進行思維交流化的教學形式，這其中講究的是數學教學的藝術所在，在實際的教學過程中，任課教師要在小學數學的教學期間不斷地創新，不斷優化和改革老式教學方式，才能提高學生學習數學的興趣和全班的教學質量，使學生們具備一套屬于自己的學習模式，真正讓學生學有所得。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

近年來，隨著新課程改革的不斷深入和完善，傳統的數學授課形式已經無法滿足學生的需求。所以在新的模式的教學下，我們相應的任課教師都在極力地改善自己的教學模式，努力把本班學生的數學素養發揮到最大，落實新時代的教育教學目標，使學生提升其綜合素質，同時還能夠提升學生的數學思維能力。

一、設置課堂情景，激發學生的自主探究欲望

小學數學基礎的知識具備很強的邏輯性，我們的學生會在學習之中存在大大小小的疑惑，在此過程之中就得看我們任課教師的表現了，把學生們對數學學習的積極性勾引出來利于他們的學習，才能使其快速投入學習中。一些學生之所以不愿意學習數學，是因為其認為數學太無趣，不像做游戲一樣可以充滿歡聲笑語，數學課堂氣氛的壓抑會使一部分的學生產生害怕的心理，因此適當的課堂情境有利于發揮他們的創造性思維，通過積極思考理解所學的數學知識，激發他們學習數學的熱情。

例如，在教學《百分數》這一課時，我們相關的任課教師要合理地利用課本上的知識進行詮釋，在實際課堂上老師要學會主動與學生進行交流，問他們都學過什么樣的數，如小數這樣的，學生們會踴躍地進行回答，借此我說出來一個百分數，讓學生們的數學學習熱情充分激發，再者借助多媒體技術的形式向學生們拓展這一課的知識，學生們自然而然地融入其中，讓小學生們感受到數學知識學習的魅力，這樣會讓學生積極地去探究，并積極思考，解決問題，學生的主動性也會逐漸養成，讓他們在高效的數學學習課堂中掌握最有利于自己的數學知識，有助于提升教學效果。

二、挖掘素材，提供探究的材料

我們相關的任課教師在教學中應盡量突破傳統教材的知識局限，深入挖掘有效素材，給學生提供探究的材料，變傳遞知識為讓學生發現真知。任何一門學科的學習都不應該停留在課堂之內和課本之中，學生學習的目的在于用所學知識去解決實際問題，尤其是小學階段的數學，其更應該體現數學的工具性特點，使本班的學生得到全面的發展。

例如，在教學《多邊形的面積》這一課時，我們相關的任課教師可以把之前學生們學過圖形的面積都加以詮釋，按1-10的順序進行排列，讓學生們以此觀察哪個圖形的面積最大，同時老師把其中可以組合的圖形（學具）并在一起，這就是所謂的多邊形面積，讓學生動手拼一拼，并大膽地嘗試，獨立操作，積極思考，同時也可以讓小學生們發現自身數學學習的不全面，并及時得到修正，避免先入為主的錯誤思維扎根，讓學生之間產生思維的碰撞，使他們從中體會到了小學數學學習的趣味性，這會大大提高他們的學習效率以及豐富的數學知識。

三、將課堂教學引入到現實生活中去

數學源于生活，但并不是生活的全部，它具有高度的抽象性和概括性。我們任課老師為了學生數學知識的認知，根據一定的教學原則而采取的教學手段。如今在新教育改革下教材充分體現了新思想的理念，更加重視學生知識認知的過程，引導學生學習數學知識，有效地提高數學能力。因此，我們教師要根據實際的教學內容，根據實際教學環境，適當地將數學教學搬到課堂外面，善于把抽象和概括的數學知識還原成學生身邊的生活實例，讓小學生們更加深入地去學習，只有這樣才能促使小學生數學知識的全面發展。

例如，在教學《自行車里的數學》時，我們相關的任課教師要把數學學習的課堂引導現實的生活中去，讓本班的學生隨著老師的步伐，在自行車數學的海洋下進行暢游，從實際生活中去學習數學的知識，在課外生活中去尋找數學，在生活中感受數學的魅力。這樣出來的教學效果會更好，學生的學習效果會更好，教學成績才能穩步上升，讓學生體會到數學的整體美與和諧美，增強學生的數學學習情趣，并進一步加深學生對數學知識的理解認識，幫助他們創建起數學知識在實際生活中的應用價值，并以此來促進學生的實踐經驗和運用技巧。

總而言之，在實際的小學數學的課堂，我們任課教師要學會讓本班的學生自主地進行數學知識的學習，讓學生們在數學知識探究的過程中主動思考，提升對知識的理解，為學生提供能自由發揮其數學能力的學習平臺，讓他們樹立對小學數學學習的自信心，使學生實現學以致用的目的，同時采用新型的教學方式來教學，才能全面地發展學生的數學能力，使其得到發展。

參考文獻：

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