從實踐出發(fā)，有效提升小學生數(shù)學學習效率

馬藝芳

摘?要：小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師從學科性質(zhì)的角度進行整體性分析，找準學生們的學習興趣點，設(shè)計與之對應的教學策略和方法，有效提升學生的數(shù)學知識實踐應用水平。因此，教師指導學生們開展小學數(shù)學實踐學習活動，希望通過知識的應用實踐，幫助學生理解數(shù)學知識內(nèi)涵，切實提升學生解決數(shù)學問題的能力。故而，教師需立足教材內(nèi)容和生活化知識應用的角度，為學生們細心設(shè)計實踐活動內(nèi)容，從而有效提升其數(shù)學知識學習效率。

關(guān)鍵詞：實踐指導;小學數(shù)學;提升;學習效率

在小學數(shù)學教師指導學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容時，需要明確小學階段的數(shù)學知識，原則學生現(xiàn)實生活的特點。因此，教師依照這樣的教學特點，為學生們設(shè)計相關(guān)實踐性教學策略。教師通過設(shè)計相應實踐性內(nèi)容，指導學生進行綜合性的應用活動。同時，教師要求學生能夠親自動手進行實踐，以此優(yōu)化學生們的科學實踐能力。此外，教師應針對學生們的實踐內(nèi)容，給予積極正向的教學評價，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

一、設(shè)計教學內(nèi)容，開展綜合實踐活動

小學階段的數(shù)學知識實踐教學，需要教師將課堂中的教學內(nèi)容，與課堂外的生活實際進行有機的串聯(lián)。這樣可以幫助學生從教材知識出發(fā)，有效拓展延伸至課堂外實踐。因此，數(shù)學教師應為學生們設(shè)計系統(tǒng)性的數(shù)學實踐方案，結(jié)合學生們的現(xiàn)實生活內(nèi)容，尋求相關(guān)數(shù)學活動的最大可行性。此外，教師需要不斷細化實踐過程，考慮所有可能發(fā)生的相關(guān)事件，這樣才可以確保實踐活動的完美施行。通過教師在課上幫助學生整理數(shù)學知識要點，并為學生們講解實踐活動中可能用到的知識內(nèi)容，最終能夠幫助學生將其中的知識進行內(nèi)化，使學生現(xiàn)階段的數(shù)學知識學習更加積極有效。

例如，教師結(jié)合教材內(nèi)容中的《數(shù)學廣角——找次品》，進行相應的實踐性教學內(nèi)容設(shè)計時，可以設(shè)計這樣的問題：同學們在現(xiàn)實生活中遇到過決策性的問題嗎？而后，教師為學生們講解其中涉及到的相關(guān)內(nèi)容，使學生們明白其中的關(guān)鍵在于找到“差量”。通過教師指導學生們在模擬的情境下進行問題分析，可以有效提升學生們對于差量知識的認知水平。此時，教師就可以帶領(lǐng)學生們進行相應的問題實踐。教師為學生們提供10瓶藥品，其中有兩瓶含量不足，此時需要學生們按照教師之前教授的方法，進行親身實踐。同時，教師在學生們進行實際測量時，可以為學生們設(shè)計相關(guān)的問題，逐步引導學生進行最合理的測量和對比，有效提升學生們的實踐效率。

二、強化動手實踐，優(yōu)化學生實踐認知

對于教師而言，小學階段的學生對數(shù)學知識的認知不足。為了更好地提升學生們的數(shù)學知識認知水平，教師需要應用學生們喜歡的形式，進行相應的教學內(nèi)容設(shè)計，以此幫助學生們更好地理解其中的知識內(nèi)涵。因此，教師注重實踐活動課的本質(zhì)要求，為學生們設(shè)計具有較強參與感的活動內(nèi)容，使學生們都能夠有效參與到活動中來。故而，教師結(jié)合當前學生們的實際需要，為學生們設(shè)計能夠親身動手的實踐內(nèi)容，使學生可以感受到自己實踐能力的提升，最終切實強化學生的動手實踐能力，使學生能夠不斷提升自己應用數(shù)學的意識。

例如，教師在指導學生們學習圓的知識內(nèi)容后，就可為學生設(shè)計相關(guān)的學習任務(wù)，要求學生“設(shè)計一個利用圓的物品”。此時，學生就需開動腦筋思考，對應的物品需要滿足三個要素：第一，圓在現(xiàn)實生活中的應用;第二，圓怎樣才能夠獲得;第三，如何將實用和圓相結(jié)合。通過學生前期系統(tǒng)性的問題分析和思考，可以找到自己實踐的主要方向，并結(jié)合其中的作用特點進行補充。待到教師對學生們的實踐內(nèi)容進行檢驗時，發(fā)現(xiàn)學生們的設(shè)計具有很強的新意，諸如“圓形搖椅底座、球型花瓶、圓形觸感鼠標”。學生將自身的思維進一步發(fā)散，實現(xiàn)最終的思維能力提升。

三、積極教學評價，提升實踐學習效率

在教師教授學生們學習數(shù)學知識內(nèi)容時，需要為學生們進行系統(tǒng)性、積極性的教學評價。對于小學階段的學生而言，良好的教學評價既是代表教師對自己的看法。現(xiàn)階段的數(shù)學格外注重教師的評價和態(tài)度，因此教師為學生們展示良好的教學評價內(nèi)容，可以有效提升學生們的學習積極性和學習熱情，最終切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。推而廣之，教師在學生們的實踐活動中進行中肯積極的評價，可以切實提升學生們的數(shù)學知識實踐質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，為學生們設(shè)計了“統(tǒng)計全班人的興趣愛好”任務(wù)，以此鍛煉學生們的統(tǒng)計分析能力。此時，教師對學生們的統(tǒng)計狀況進行評價時，需要注重對學生得出結(jié)論的特點進行點評，使學生們看到教師對其的重視和喜歡，這樣能夠使學生們的實踐過程更加積極有效。

綜上所述，教師在指導學生們進行小學數(shù)學實踐活動時，需要從多個角度進行教學設(shè)計，從而幫助學生更好地理解其中的知識內(nèi)涵，并有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

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