提高小學數學課堂教學效率的有效策略

羅毅

摘?要：對于整個數學教學體系來說，小學數學的教學是最基礎的也是最關鍵的。只有有效的教學策略，才能打造堅實的基礎并且有針對性地提高教學的有效性，從而能夠確保在教學過程中準確把握學生的興趣。但與此同時，也出現了一些新的問題，傳統的教學方法導致學生的學習活動形式化，缺乏實質性意義。由于學生的年齡限制，他們正處于自我控制能力差的階段，很難長時間保持注意力在枯燥的學習上。枯燥的課堂教學并不能帶給學生們新鮮感，難以吸引活潑好動的學生。

關鍵詞：小學數學;教學方法：師生互動;聯系實際;因材施教

由于數學課堂教學只有短短的40分鐘，所以提高課堂教學效率是非常重要的。在小學數學教師的教學過程中，教師常常發(fā)現學生們的注意力不夠集中，在遇到學習困難后很容易產生放棄的想法。也會存在因為年紀較小，思維邏輯能力還有欠缺，對書本上理論的知識還不能理解等問題所以為了改變這些教學局面，教師就要更新自己的教學方法。接下來筆者將從師生互動、聯系實際、因材施教三個方面進行詳細闡述。

一、實現師生之間良好互動

交流是教學活動的起源，在某種程度上，它也解釋了教學過程實際上就是一個互動的過程。在現代社會，師生之間仍然很少或根本沒有互動，這不利于教師進行教學，同樣這也是傳統教學中存在的問題。傳統的教學模式一般由教師作指導，學生跟著教師的思路走，要是學生稍微走神，就已經跟不上教師的思路了。這樣也就導致學生對正在學習的知識掌握不牢固，所以，教師有必要在教學過程中加強師生互動。

例如，以學習《三角形》為例，講完三角形的知識后，我會讓學生們進行總結一下：根據三角形的角和邊，三角形可以分為哪些類型？解釋一下原因。班上有大部分的學生都沒有舉手，這最主要的原因就是沒有興趣，從而導致他們心不在焉，沒有學習的積極性。所以針對這種情況，我將這樣設計一個互動的過程，我會借助三角形工具作為輔助教學。我用雙手握住一個三角形，只有一個銳角，讓學生猜：“學生們，請猜猜我手里拿的是什么三角形？誰猜對了，也說出了正確的原因，今天的測驗我就給他一朵小紅花哦！”這就引起了學生們的參與興趣，全班學生都會舉起手，爭先恐后地回答。后來，我用同樣的方法，讓學生很快掌握了三角形的幾種特征。這說明用適合學生學習的教學方法，可以有效地提高學生在課堂上的學習效率，讓學生能夠更快更有效地掌握更多的知識，同時也促進了教師和學生之間的關系，讓接下來的課程更加輕松有趣。

二、教學過程聯合生活實際

近幾年來，隨著新課改的政策實行，教學方法也日漸豐富，其中創(chuàng)設合理的情景教學也成為一個被廣泛運用的教學模式。教師可以根據書本的內容，創(chuàng)設出具有生活氣息的情景模擬，讓課堂氛圍更加輕松、活躍，從而調動學生在課堂上的積極性和參與性，盡可能在貼近生活的情況下，讓學生學習并掌握要了解的知識，并能在之后的生活中靈活運用，從而讓學生在獲取知識的同時得到智力與思維的開拓。

例如，以學習《東、南、西、北》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生能夠在具體的情境中，說明正確的位置，能根據方向和距離確認物體的位置，做到簡單地描繪路線圖。在學習這一課時，我將采用設置情境教學法進行教學。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家都知道太陽從東邊升起，經過南邊，從西邊落下。那現在請同學們在自己的座位上指一下東、南、西、北四個方向。”通過一個小互動，引出接下來的教學內容：我事先準備一些小卡片，上面是一些建筑物，我會發(fā)放到部分學生手里，課桌與課桌之間的距離假設為100米，然后邀請兩名學生來演繹。學生A和學生B站在講臺前，學生A為問路者，學生B為引路者，詳細說明從講臺出發(fā)到建筑物的具體路線。這種教學方法可以更加直觀、有效地幫助學生們進入到課堂教學中，從而提高課堂的教學效率。

三、尊重學生，因材施教

教師可以根據每個學生的能力正確的引導他們，同時這也就意味著充分利用和調動學生的積極因素，根據不同的教育對象和不同的特點需要，引導學生發(fā)展自己的長處，避免讓自己的不足暴露在學習過程中。

例如，以學習《克、千克、噸的認識》這一課為例，在學習這一課之前，我將這樣設計教學環(huán)節(jié)，我會布置A、B、C三種類型的課前作業(yè)，讓學生們自主選擇作業(yè)類型。如：A.根據本課內容總結克、千克、噸的相關概念，并舉例;B.制作關于克、千克、噸的手工;C.尋找家中帶有克重的物體，并詳細地進行記錄（克、千克各五組）。這樣完全給了學生自主性，讓學生自己選擇學習方式，通過以上三點，讓學生根據自己的實際能力進行課前作業(yè)的選擇，不僅達到了尊重學生的目的，還讓每一名學生發(fā)揮了自身的長處，達到了因材施教的效果。

小學的學生因為年齡的關系，普遍存在著注意力不能夠集中，容易被書本上抽象的圖畫、講解等學習內容分散了注意力。所以，對于小學數學的課堂教學，教師就必須要根據學生的年齡特點，設計出活潑靈活多樣的教學方法，引導學生在數學學習情境中，不被抽象的內容所誤導。同時在探究和不斷滿足求知欲中，培養(yǎng)學生對于數學的興趣，從而可以自主學習，也更好地讓教師一節(jié)課所講述的內容吸收運用。

參考文獻：

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