論教師的關(guān)愛(ài)與學(xué)生成長(zhǎng)之間的關(guān)系

徐顯章

摘 要：教師教書(shū)事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁雜，酸甜苦樂(lè)，每天的喜怒哀樂(lè)，無(wú)時(shí)不在繃緊一根弦，彈奏著一首永不停息、不敢懈怠的交響曲。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不和諧的音符，這些后進(jìn)生如同樹(shù)下的小苗，往往得不到陽(yáng)光的普照，雨露的滋潤(rùn)。如何能讓那些大樹(shù)下的小苗感受到陽(yáng)光的溫暖，雨露的潤(rùn)澤，這就需要老師對(duì)他們投入更多得關(guān)心，為他們鋪設(shè)好進(jìn)步的階梯。既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，累并快樂(lè)著。

關(guān)鍵詞：教師;班級(jí)管理;關(guān)愛(ài);師生關(guān)系

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。回顧自己，為師多年，時(shí)時(shí)感受到的是一種與學(xué)生在一起的樂(lè)趣，面對(duì)聰明活潑各有特長(zhǎng)的學(xué)生，筆者工作的疲憊不復(fù)存在，心境和他們一樣永遠(yuǎn)充滿活力。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，筆者與學(xué)生的關(guān)系都相處得很融洽，在工作實(shí)踐中，筆者覺(jué)得對(duì)待班級(jí)管理中的“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”也要端正態(tài)度，掌握好方式方法，這是管理好學(xué)生的關(guān)鍵一步。

一、教師一碗水要端平，平等對(duì)待學(xué)生

即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常“優(yōu)生”易受到偏愛(ài)和重視，而”后進(jìn)生”常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)和輕視.所以教師”執(zhí)法”，一定要公正，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)”優(yōu)生”的居高臨下的習(xí)慣，壓抑”后進(jìn)生”的上進(jìn)心和進(jìn)取心。對(duì)他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，效果積極明顯。

二、真正地愛(ài)學(xué)生，慈母般的呵護(hù)

老師應(yīng)如母親，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥呐质菝莱蟠嬖谒叫囊粯樱m然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到：尊重，信任，了解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。對(duì)待“后進(jìn)生”，應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在自卑中抬不起頭來(lái)。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)待“優(yōu)生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲適度，形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

三、架起信任的橋梁，感情要真誠(chéng)

有一句名言叫”俯下來(lái)看孩子”，教育者要和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看現(xiàn)實(shí)，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到預(yù)想的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，產(chǎn)生真誠(chéng)的感情，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、用人格魅力，去吸引學(xué)生

在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象直接影響學(xué)生健康的心靈和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時(shí)，由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)生更偏于“交流型”“親切型”的教師。除此之外，教師健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒形成無(wú)疑也會(huì)成為教師吸引學(xué)生的魅力所在。教師只有不斷完善自我，增強(qiáng)自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

五、調(diào)動(dòng)積極性，充分發(fā)揮特長(zhǎng)

良好的班集體，離不開(kāi)全班同學(xué)，也離不開(kāi)少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的模范作用。他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，筆者堅(jiān)持做到：不論“優(yōu)生”、“差生”人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

讓每個(gè)孩子成才是我們教師的責(zé)任。這就是說(shuō)要把愛(ài)灑向每個(gè)角落，尤其是那些學(xué)習(xí)吃力又頑皮的孩子，要給予他們更多的關(guān)懷。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己是老師眼中的好孩子，他們也渴望成功。如果不被重視或遭受打擊，那么他們幼小的心靈會(huì)產(chǎn)生陰影。久而久之，兒童的自信心和毅力就會(huì)逐漸消失，這對(duì)他們以后的生活極其不利。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)生亦是如此，要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差別，但決不能由于教師的偏見(jiàn)和工作的缺憾過(guò)早地給學(xué)生戴上“智商低”“不成器”的帽子。在工作中，筆者會(huì)放下教師的架子，蹲下身子與學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)為學(xué)生講課，關(guān)心學(xué)生的情感世界，以寬廣的胸襟熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。用尊重、理解善待每一個(gè)學(xué)生。與他們建立朋友般的友情，極大限度調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。使尖子聲學(xué)有特色，百尺竿頭，更進(jìn)一步;中等生平衡發(fā)展，鼓足干勁，力爭(zhēng)上游;后進(jìn)生充滿信心，扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，如果我們用心去挖掘，就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，讓參天大樹(shù)有盡情舒展枝葉的開(kāi)闊藍(lán)天，給翠綠小草以伏地蔓延的自由空間。

參考文獻(xiàn)

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