技能大賽對中職物流教學改革的啟示

韓珍珍

摘 ?要：本文探討了技能大賽對中職物流專業教學改革的作用，并在此基礎上對如何把技能大賽融入中職物流專業教學改革中給出了相關建議。

關鍵詞：技能大賽;中職物流;教學改革

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的口號，這是我國教育工作的一次重大制度設計與創新，極大地促進了我國職業教育技能大賽的發展。各個院校開始慢慢把技能大賽融入日常教學中來，推動以理論教學為本位轉向以職業能力為本位，真正使學生有一技之長，提高院校人才培養質量。

一、技能大賽對中職物流專業教學改革的作用

（一）技能大賽有利于教學觀念的轉變

在交流技能大賽參賽和訓練經驗時，參賽指導教師紛紛表示參加技能大賽最大的收獲是教育理念的轉變，必須學以致用，辦學模式一定要和企業接軌，行業元素一定要在教學中有所體現，推進一體化教學，在學中做、做中學，提升學生的動手能力和主動思考問題的能力。而在對學生進行考核時，不能只強調結果，應該改為強調階段、過程，讓學生通過正確的操作流程和技能解決問題。

（二）技能大賽有利于課程內容的改革

技能大賽可以暴露出當前職業教育課程存在的問題。在進行技能考核項目設計時，要跟得上時代變化和社會發展，聯系現實生活，符合現代生產實踐，更要集中并系統展示本專業理論知識和技能，因此，技能大賽中的技能考核項目往往會呈現比日常教學案例中更加典型的項目化、工程化的任務考核標準。而這些技能大賽考核評價標準能夠直接影響中職院校在課程設置上的變革，引導中職院校依據現實社會生產的實際需要及時更新課程體系、課程內容，進而促使中職院校以就業為導向，以能力為本位，以提高學生綜合能力為目標，對接企業崗位需求和職業標準，規范課程體系，調整課程結構，完善課程內容，創新教學方式，更新考評標準，逐步形成一個適應經濟社會發展要求，有利于學生終身學習的專業體系。

（三）技能大賽促進了教師水平的提高

教師作為教學實施的主體，對學生的學習起到引領和輔導的作用，其自身專業素質和教學水平的高低直接影響著人才培養質量的好壞。中職院校教師在親自參賽或者指導學生參賽的過程中，通過研究大賽文件、與同行和企業交流與合作等途徑，專業素質和教學水平都有了很大的進步，可以不斷優化自身的專業知識結構，提高包括理論知識和技能實操在內的專業綜合應用能力。同時，技能大賽的資料、自身或輔導參賽經驗以及同行、企業的學習交流都豐富了教師的教學資源，教師把這些教學資源與教學內容進行融會貫通，運用到課堂教學中，不但豐富、生動了課堂教學內容，更能夠激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學效果。

二、技能大賽背景下物流教學模式改革措施

（一）以賽促改，促進專業教學建設

在教學內容上，對學生整個知識結構進行系統化、崗位化的強化訓練，使學生滿足未來物流管理崗位的需求和職業標準，真正做到提升學生的就業質量。如《國際貨運代理》課程，可以和《國際地理知識》《國際貿易實務》等課程進行融合，教師依據技能競賽標準梳理并調整教學內容，把大賽模式和標準帶入課堂，甚至可以采用模擬競賽的模式檢驗學生的學習成果和專業素養水平。

在教學方法方面，在技能大賽的基礎上，把項目引導法、任務驅動法引入課程，結合原來的角色扮演法、分組討論法、游戲教學法，進一步激發學生學習的主動性和學習興趣，提高教與學的效率，同時，也能進一步開拓學生思維空間，提高學生的創新能力和技能實踐能力。通過校內模擬實訓、職業技能大賽、頂崗實習等多層次、多途徑的實踐活動，循序漸進地引導學生獲得職場體驗，強化學生的專業技能和綜合職業能力，逐步實現院校與行業、企業的零距離對接。

在課程考核方面，依托技能大賽的考核標準，物流專業課程考核方式可以調整平時考核、期末考核占比，逐漸向技能實訓考評轉變，同時，把過程考核、全員評價、企業評價等多元考評體制納入課程考評體系，探索“以賽促學”、“以賽代訓”、“以賽代考”等多種過程性考核方式，注重學生的實踐能力、職業素養、團隊合作能力、安全意識等職業能力的考核。如在平時考核部分加入項目小組經營效果評分，可以實際考核學生在每個崗位任務項目中的職業能力水平，把技能大賽融入期末考核，可以綜合考核學生的職業技能與素質。

（二）以賽促教，加強教師隊伍建設

無論是參賽或者是輔導學生參賽，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有過硬的技能實踐水平，熟悉行業企業的發展需求。對于院校來說，可以借此加強教師隊伍建設，構建一支一體化教師隊伍。具體措施有：一是鼓勵教師深入企業一線、技能大賽現場，學習技能實踐實訓經驗，切實提升自身專業技能實操能力和水平，具備相對豐富的崗位實踐經驗，能夠精準地輔導學生進行實踐操作。二是推動“雙師型”教師建設，通過親自參賽，教師不但強化了專業技能訓練，提高自身技能實踐能力和水平，還有機會獲得相應的職業資格證書，從而為自身評選“雙師型”教師奠定基礎。

（三）以賽促學，深化校企合作

探索物流專業訂單班、現代學徒制，發揮校企育人雙主體、雙導師作用，積極拓展校企融合的廣度和深度，是深化校企合作的下一個階段和目標。例如，中職院校在與大型物流企業簽訂校企合作協議后，根據物流企業提供的崗位人才需求標準和要求，對學生進行定制化培養，依據企業需求，調整課程體系，與企業共建、共管，從而實現校企深度合作。

再或者，中職院校依托合作企業真實的工作環境和項目任務，把真實的工作環境與任務引入到實訓課程中，開展崗位技能比賽，從而激發學生學習興趣，督促學生主動、積極地學習專業技能，提高自身職業素質。

參考文獻：

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