以生為本，探究初中英語教學策略

韓久星

摘?要：新課改背景下，學科教學出現了一些新變化：更為重視學生的地位，更為尊重學生課堂價值，即踐行了以生為本理念。基于此，本文以初中英語教學為例，探究如何遵循以生為本理念，做好初中英語教學工作。

關鍵詞：初中英語;以生為本;教學探究

英語作為九年義務教育階段的一門基礎學科，在提升學生語言能力和學習能力、培養學生品質和文化修養、開拓學生眼界與思維、促進學生聽說讀寫綜合技能等方面發揮著積極的作用。但也存在著一些問題亟待改善，如：學生對英語學科的態度不積極，教師的教學理念落后、學生自身能力差等。基于此，筆者迎合以生為本理念，結合教學實際提出了一些教學建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、激勵教學，減輕學生畏難心理

英語教材以單元為單位編排并在其中貫穿著聽說讀寫各類活動，對學生要求較高;同時因為英語與漢語表達方式不同，文化內涵存在著差異，因此學生在理解與表達上總是出現各種問題，經常得到教師的指正和同學的嘲笑，久而久之就對英語課程產生了畏難心理。基于此，筆者在此提出了自己的建議：考慮學生的實際情況，理解學生學習難處并給予言語和物質上的鼓勵，讓學生重新喜歡上英語。

如，在學習Where did you go on vacation？這一單元時，筆者布置了一項任務，那就是用英語簡單講述自己的假期經歷。問題一經提出，筆者就感到了同學們們的抗拒，這是因為大家畏懼當堂表達，也不會用英語表達自己的想法。基于此，筆者給同學們做了一個示范，為大家提供了效仿的對象。示范活動過后，只有幾名學生舉手發言。見此情景，筆者改變了教學計劃，給大家預留出了十分鐘的準備時間，他們可以查閱字典或者上網搜尋或者向筆者求教。最終目的就是讓學生流利、準確地表達自己的意思，講述自己的經歷。很快，十分鐘就過去了。與之前不同的是，這一次同學們做足了準備，有了表達的自信心。當然，不可避免的是同學們的表達中還存在著錯誤。但筆者沒有當堂指出，而是等待學生們表達完畢后，給予了大家言語上的激勵，肯定了大家努力的過程，之后才總結了大家普遍存在的問題，提出了合理化的建議，既維護了學生的自尊心，也糾正了學生們的問題。

在本次教學實踐活動中，教師摒棄了打擊式教學，給學生提供了準備的時間，維護了學生的自尊心，讓其放心、大膽地表達自己的觀點，訴說自己的想法，減輕了學習英語的畏難心理。

二、分層教學，促進學生個性成長

分層教學目的是要教師在把握教材、摸清學情的基礎上制定合理化的教學計劃與教學目標，以學生的個體成長和全體學生的發展為最終教學目的。筆者認為分層教學理念意義重大：因為它正視了學生之間的差異，承認了學生們的個性，響應了以生為本這一號召，值得大家學習借鑒。

如，在學習Whats the matter？這一單元時，筆者結合班級學生實際情況制定了層次化教學目標，分別為基礎目標、預備目標和擴展目標。基礎目標是針對基礎差的學生制定的，他們需要完成的學習目標就是掌握have a stomachache/have a cold/get off/be in control of等詞匯知識和Whats the matter？ I have a…… You shouldn't/should……等基本句式;預備目標是大多數學生需要完成的，即配合教師完成聽說讀寫活動，提升英語各項技能;擴展目標是適合少數優質學生學習的目標，即學生們能夠習得英語背后的內涵，實現知識點的內化與遷移，提升自身綜合素養。當然，同學們要完成的教學目標不同，收獲存在差異，還需要教師給予層次化教學評價，肯定同學們的努力過程，給予學生學習自信心，促進學生個性化成長。

在本次教學實踐活動中，教師認識到了學生之間的差異性，并遵循以生為本理念制定了分層教學目標，讓不同基礎的學生都有所收獲。最后教師還給予了層次化教學評價，肯定了大家的努力，增加了學生的自信，促進了學生的成長。

三、自主教學，激發學生自主意識

自主教學指的是學生在學習的過程中始終保持著積極主動的學習態度，也能在學習的過程中提升探究和發現能力、形成自我思維。自主教學改變了“滿堂灌”式的教學模式，它重視學生的地位，強調學生各項技能的提升，以學生的發展為最終教學目標，因此受到了筆者的青睞。

如，在學習An old man tried to move the mountains.這一單元時，筆者將課堂時間交給了學生自己支配，即由他們自己選擇閱讀的方式，深入文本與作者展開對話。在這個過程中，有的孩子選擇了獨自閱讀，對比了《孫悟空大鬧天宮》中外版本的不同之處;有的學生與其他同學組建了互助小組，互相監督、合作完成文本的閱讀;還有的學生一邊讀一邊向筆者尋求幫助……無論自主學習的方式如何，只要能激發學生學習的興致，養成學生探究的意識，都值得肯定。在本次教學實踐活動中，教師給學生提供了自主學習的時間與空間，任由他們選擇合適的閱讀方式，自由支配閱讀的時間，營造了自主學習課堂，促進了學生自身的成長。

綜上，為了響應以生為本教學理念，筆者反思了自己的教學實踐，總結出了幾條成功的經驗，如上所示，以期能為教育教學事業盡微薄之力。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友（下旬），2011（09）.

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