小學語文中年級閱讀教學策略試析

陳遠英

摘?要：小學階段的教育是培養孩子優良的學習習慣的重要階段，而在這一階段的語文教學中，閱讀方面又是其重中之重。由于小學生在學習之初難以做到自覺學習，所以小學階段的語文老師應該著重培養學生的閱讀興趣，使之能夠自覺主動地進行閱讀，對于其良好的學習習慣的培養至關重要。本文以三年級為例，從提高閱讀興趣方面對教學策略進行分析。

關鍵詞：小學中年級;語文閱讀;教學策略

閱讀對于幫助學生開闊視野，認識周圍的世界有著重要的啟示作用，同時對于學生人格的健全與思想道德的養成也意義非凡。而三年級是學生開始寫作文的階段，這就要求學生有一定的閱讀量。但是如今的實際教學效果并沒有達到預期的目標，所以做好現階段的語文教師改善閱讀的教學策略勢在必行。

一、明確閱讀教學的概念

所謂閱讀教學，并非簡單地讀書、看文章，而是在老師的引導下使學生與文章之間產生對話交流。教師是這一過程的連接紐帶，通過閱讀教學使學生對文章能有自己的理解，能夠產生興趣繼續閱讀下去。

二、目前小學中年級閱讀教學方面存在的不足

（一）教學方式較為單一

目前階段，通過實地調查發現，小學的語文老師的教學方式十分單一，一般是先朗讀課文并用數字標好段落，然后通過提問或者教師總結得到本文的中心思想，學生對于老師在課堂中所要求要記住的東西都記在課本上，課后背誦，再接受檢查。這雖然對于學生學到知識有用，但是缺乏趣味性，以至于使學生感到語文學習的枯燥性，極大地降低了語文閱讀教學的質量。

（二）教師不能給予足夠的指導

對小學中年級的學生來說，如何選擇合適的書目進行閱讀以及如何進行閱讀是一個難題，要想解決這個問題，教師的作用巨大。但是在現實中，大多數教師并沒有注重這一點，而僅僅是進行知識的傳授，忽略了方法教學的重要性。這就在一定程度上放松了對學生閱讀積極性的培養，加上小學生三年級的學生自身的自覺性還處于需要家長和老師督促的階段，如果教師不能給予足夠的指導，很難培養他們對于語文閱讀的興趣。

（三）學校方面有關于讀書的趣味性活動較少

與讀書相關的趣味性活動對于小學中年級的學生而言有著重要的引導作用，有助于提高他們對閱讀的認識，也可以在無形中幫助學生掌握正確的閱讀觀念。但現狀是這種活動較少，學校更加重視的是教學課程計劃有沒有完成，這樣就少了一個培養學生閱讀興趣的有力工具。

三、教學改善策略

（一）增多情景教學環節

小學三年級的學生正處于好奇心最旺盛的階段，這時候在課堂上引入情景劇可以很好地吸引到他們的注意力。語文老師通過對要閱讀的文章進行合理的編排化成情景劇，讓學生們參演，學生們要演好這個情景劇，就會主動地進行閱讀，甚至會揣摩如何表現好，從而實地感受到文章中的氛圍。那么學生在參演或者看了情景劇后，不僅會對閱讀的文章印象深刻，還會激發他們繼續閱讀的興趣，同時也使得原本枯燥無味的語文課堂充滿生機與活力，可謂一舉兩得。

（二）運用合作學習模式

小學三年級的孩子正處于愛和小伙伴待在一起的階段，如果只是要求他們各自進行閱讀，就很可能出現分心等現象，最后的效果就會大打折扣。但是通過小組合作方式，使學生分組進行討論，對于老師提出的問題在文章中尋找答案并彼此交流，最后可以增設提問環節，通過競爭比賽的方式促使學生通過閱讀找到問題的答案，對于學生閱讀興趣的提高大有裨益。

（三）多開展趣味閱讀活動

趣味閱讀活動的開展旨在增加教學內容的多樣性，同時為學生營造趣味性的閱讀氛圍。閱讀活動的開展首先要以趣味性為主，通過趣味性閱讀競賽，演講比賽等吸引學生進行參與，同時也要考慮到三年級學生的閱讀量相對較少，選擇閱讀材料時要選擇適合他們閱讀的，這樣有助于他們較容易地融入其中，同時也要完善好相應的獎勵措施，例如，對表現好的學生頒發小證書等，有利于激發出學生在后續的教學活動中一如既往地表現出較高的積極性，對于教學效果的提升也有顯著的作用。

（四）教師幫助學生養成良好的閱讀習慣

對于小學三年級的學生而言，只是在課堂上就行閱讀是遠遠不夠的，因為課本上的內容是有限的，要想增強學生的閱讀興趣，還是要依靠課外讀物的幫助，這里就需要老師的幫助，因為三年級的學生思維較為活躍，好奇心強，老師要引導他們讀適合這個年齡階段的課外讀物，在進行課外讀物的選擇時，要以有助于培養其正確的三觀，有助于他們產生閱讀興趣的書籍為主，同時也要恰當地與實際的教學活動相聯系。例如，在小學三年級時剛學習了一篇童話故事，學生們比較有興趣，老師就可以引導他們讀《稻草人》等童話名著，通過漸進式的引導來增強他們的閱讀興趣。

四、結束語

小學是學生進行自主學習的初始階段，特別是小學中年級對于學生的閱讀習慣等素質能力的培養至關重要，所以在這一關鍵的時期，教師要注重對其閱讀興趣等的培養，通過改進教學策略增強學生自主學習的積極性，讓他們認識到閱讀的樂趣，這對于他們以后的學習生活將會大有裨益。

參考文獻：

[1]尚文珍.提高小學語文閱讀教學有效性[A].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

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