初中英語高效課堂的有效構建

鮑飛

摘?要：構建高效課堂，關注學生發展已然成為課改的熱點問題。只有致力于構建高效課堂，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學生提供真正意義上的求知、體驗與實踐的空間。基于此，筆者就立足自身教學實踐與感悟，對如何構建初中英語高效課堂這一問題展開論述。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;導入;語言操練;分層

受應試教育觀念的影響，就當前的初中英語課堂教學模式而言，仍以傳統的“師講生聽”為主，由于教師習慣性地占據主導地位，這便嚴重阻礙了學生積極性的調動和能力素養的培養，進而不利于促進高效課堂的有效構建與生成。鑒于此，為從根本上扭轉傳統英語教學長期低效的現狀，教師就必須轉變教學觀念，優化課堂結構，針對傳統教學模式當中與學生發展以及課程改革不相適應的環節進行及時的優化調整，以進一步激活課堂教學活力，促進學生英語綜合能力的有效提升與培養，從而實現真正意義上的高效教學。

一、采取靈活導入方式，激活課堂教學活力

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環，一個成功的導入環節既可以吸引學生的注意力，激活課堂教學活力，又能使學生形成良好的互動，為新課教學奠定基礎。因此，在初中英語教學中，教師一定要在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，基于學生特點與新課內容采取靈活多樣的導入方式，以便為英語高效課堂的有效構建創造一個有利前提。

以《Where did you go on vacation？》這一單元的教學為例，為激活課堂教學活力，調動學生的學習熱情，我并沒有在一上課就開門見山、直奔主題，而是先在導入環節讓學生欣賞了歌曲“Lets travel”，以此來吸引學生的注意力，營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍。之后，我運用信息技術播放了Mr.Bean去度假的錄像，繼而引出了本單元話題“Where did you go on vacation？”這樣，通過在導入環節利用歌曲和錄像導入新課，不僅激活了課堂教學活力，而且還激發了學生的學習興趣，為新課講授奠定了基礎。

二、善于運用小組合作，增加語言操練機會

傳統的填鴨式教學過于強調教師的主導性而將學生單純地視為教育的對象、容納知識的機器，進而忽視了學生的主體地位，這對于學生學習積極性的調動、能力素養的提升以及課堂教學質量的優化都是十分不利的。基于英語是一門語言類學科，旨在培養學生運用英語進行表達、溝通與交流的能力，這就需要教師善于運用小組合作這一形式來盡可能多地增加語言操練的機會，以切實發揮學生的主體價值，培養學生的口語表達與交際能力。

待學生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的重點單詞和句型后，我出示了一張街區圖和一些動詞短語及方位介詞，讓學生運用目標語言：Could you please tell me where/how…？/Can you tell me where/how…？/Do you know where I can…？在組內進行對話交流。在這一過程中，如果組員在表達上有困難，其余組員可以幫助他組織語言，或糾正語法錯誤。如此，通過引導學生運用所學知識進行語言操練，不僅提升了學生的課堂參與度，而且還進一步拓寬了學生的英語思維，培養了學生的口語表達和交際能力。

三、關注學生主體差異，充分落實以學定教

受多方主客觀因素的影響，不同學生的學習能力、思維方式、個性特點都不盡相同，單一的“無差別”教學模式難以滿足學生的差異化學習需求。鑒于此，作為初中英語教師，我們應關注學生之間存在的主體差異，繼而在充分遵循教育教學規律的前提下對英語教學的各個環節進行科學分層，以充分落實以學定教，使不同層次學生的潛能和稟賦都能夠得到不同程度地開發和釋放。

在教學《How often do you exercise？》這一單元之前，為在最大限度上兼顧不同層次學生的學習需要，我基于學生的主體差異對課堂教學目標進行了合理分層。以單詞教學為例，對于英語基礎薄弱、學習能力較差的學生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀，并大致掌握單詞的基本詞義即可;而針對英語基礎較好、學習能力也較為突出的學生，我要求他們能夠在課堂上根據音標自主拼讀，并能夠掌握單詞詞義及用法，會用單詞進行簡單造句等。如此，通過設計分層教學目標，不僅充分落實了以學定教，而且還理清了上課的思路，促進了全體學生的共同進步。

總而言之，構建高效課堂是深化課程改革、改善教學質量的必然選擇，充分體現了新時期下素質教育對教育教學的最高要求。在初中英語教學中，教師應始終堅持從新課程理念出發，從學生實際出發，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學方法，以望在有限的課堂時間內最大限度地完成教學任務，使全體學生都能夠有所獲益。

參考文獻：

[1]喬晶.如何構建初中英語高效課堂[J].課程教育研究，2017（03）：75-76.

[2]甘彩燕.新課改下如何構建初中英語高效課堂[J].甘肅教育，2016（22）：70.