小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

白樺

摘?要：國家在飛速發(fā)展，中國與外國之間的聯(lián)系也日益密切。隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，許多的娛樂模式占據(jù)了學生的日常生活。對于小學生來說，由于他們還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，更容易被外界的各種因素所吸引。一天學習的時間是有限的，對于小學生來說，他們?nèi)绻谕嫠５姆矫嬗玫眯乃荚蕉啵敲此麄冮L此以往越加不想學習，從而導致學生學習成績的下滑。對于目前的數(shù)學學科來說，學生需要的不僅是學會知識，而是要在數(shù)學的學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，教師應采取一定的措施來提高學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;隨機提問;生活教學;自由討論

小學的數(shù)學學習能為之后初中和高中數(shù)學的學習打下堅實的基礎，小學是數(shù)學入門的關(guān)鍵時期，教師應當充分把握這段時期學生的特點。小學生的創(chuàng)新能力就是指學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成自己的思維，創(chuàng)造性地解決問題的能力。數(shù)學學科相對于語文、英語學科而言，并不是學會知識就行，在學習的過程中要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，即學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這篇文章中，作者根據(jù)自身的一些感悟，對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的借鑒作用。

一、課堂隨機提問

有些人可能會認為小學生能夠?qū)W到什么，他們只要不落下課就行，等著初中和高中再努力學習，我認為這種說法是錯誤的。不能以自己認為學生還小就不當回事。小學階段對于學生養(yǎng)成行為習慣來說是極為重要的，他們所養(yǎng)成的學習習慣會幫助學生在初中和高中的學習中更加如魚得水。教師進行課堂的隨機提問方式能夠吸引學生在課堂上的注意力，培養(yǎng)他們隨機應變以及短時間思考問題的能力。因此，教師在教學的過程中可以適當?shù)剡M行課堂隨機提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“平行四邊行的面積”這一堂課時，我會在學生預習這堂課的基礎上，在講課前隨機叫起幾個學生來回答問題。比如，之前學過的平面圖形的面積有哪些，平行四邊形的面積可以類比哪個圖形的面積來進行學習。學生在課堂上有時候不能保證精力的集中，隨機提問能夠幫助學生保持一定的關(guān)注度。對于數(shù)學這一門學科來說，學生需要在數(shù)學的課堂上保持活躍的思維，這樣能夠促進學生思維的活躍度，幫助學生深刻地吸收教學的知識。因此，教師可以充分利用課堂隨機提問的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合生活教學

結(jié)合生活教學的模式簡而言之就是將數(shù)學的活動放置于現(xiàn)實生活中去，學生利用現(xiàn)實的問題學習新的知識，讓學生有一種歸屬感。小學數(shù)學的課堂相對于語文和英語而言氛圍是比較壓抑的。而且，小學生對于數(shù)學的一些問題的理解是比較難的。因此，教師在教授數(shù)學時，達到傳授知識的目的已經(jīng)是極大的挑戰(zhàn)，若想在教學時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無疑加大了教師的工作量。教師在數(shù)學的課堂上結(jié)合生活教學，學生對于數(shù)學的知識就不會存在很大的抵觸行為，拉近了彼此的距離。因此，教師在教學時可以結(jié)合生活進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“稍復雜方程：列方程稍復雜應用題”這一堂課時，方程問題本來就不能脫離現(xiàn)實生活的具體問題來進行教學，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的特點來選擇適合的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生是很好滿足的，需要教師的鼓勵。學生在完成一個數(shù)學問題時，教師可以鼓勵學生對于生活中的實際問題也能很好地解決，是很棒的。教師在課堂的教學中結(jié)合生活教學能夠達到意想不到的效果。因此，教師應充分地利用生活教學的這種優(yōu)勢，盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵自由討論

自由討論，可以理解為學生和學生之間的一種互動。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生之間進行討論往往能夠起到意想不到的效果。再者，深度的思考自由討論時，教師能夠在學生之間進行觀察參與，這就是師生之間的互動。自由討論的時間看情況而定，這需要教師在教學的過程中逐漸的積累教學經(jīng)驗，并進行學習。教師鼓勵自由討論，培養(yǎng)了學生之間的友好關(guān)系，在無形之中拉近了師生之間的距離，有利于活躍課堂的氣氛。因此，教師在教學的過程中可以鼓勵自由討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“真分數(shù)和假分數(shù)”這一堂課時，我會讓學生進行課本的熟悉，然后給學生5分鐘的時間進行自由討論，討論真分數(shù)以及假分數(shù)的鑒別方法。并在黑板上出一些題，讓學生討論哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)。學生在討論中發(fā)散自己的思維，在無形中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學生對于真分數(shù)及假分數(shù)的討論，幫助學生梳理了知識的脈絡，學生對于教師即將講的知識也能夠更容易理解。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很多的方式，教師應該在課堂上運用合適的方式來提升學生的創(chuàng)新能力，讓更多的學生從中受益。同時，作為小學數(shù)學教師，也要在數(shù)學課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂上的實際情況來制定最適合學生的教學方法。創(chuàng)新能力的提升對學生個人綜合素質(zhì)的提高有著很重要的影響，對學生在其它學科方面的學習也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使小學課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

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