網絡環境下互動式教學模式在小學語文教學中的應用初探

汪亞琴

摘?要：當今社會，網絡信息技術快速發展和普及，小學語文教學思維和教學模式也隨之發生了新的變化;新冠肺炎疫情之下，網絡教學的優勢顯而易見，在網絡環境的優勢下，小學語文教學中采用互動式教學模式，既可以提高學生的學習積極性，也可以培養學生良好的學習習慣，提高學習能力和思維的靈活性。本文主要從討論互動、情景互動、師生互動、人機互動四個方面初步探討網絡環境下互動教學模式在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：網絡環境;互動式教學;小學語文

小學階段的學生正處于身體發育的關鍵時期，對于事物的認知具有強烈的好奇心，對于這一時期的語文教學，就要把握學生的身心發育特征，依據學生的愛玩好動這一天性制定針對性的教學方案。網絡環境下互動式教學作為一種新的教學方式，它強調的是學生作為課堂教學中心，通過師生間、生生間的互動來讓學生主動接受知識，充滿學習興趣。

一、互動式教學模式

互動式教學模式是一種通過相互間的交流和合作，對學習問題進行探討解決，這種教學模式以學生為中心，以學生自主活動、主動探究為基礎，站在學生角度構建學習模式，著重考慮學生的學習活動，讓學生成為活動的主人，從發展歷程來看，它是動態變化的過程。在這種教學模式下，學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師對學生的互動學習起到指導作用，教師依據教材內容提出教學問題，然后由學生進行合作探討解決，進而掌握知識點。互動式教學模式改變傳統的教師為中心、傳授知識為主要特征的課堂教學模式，讓學生聽、想、說相結合，充分利用學生的感官和思維，使學生更活躍，學生更積極，對于課堂教學質量的提高、學生語文學科素養的提升具有重要意義。

二、網絡環境下的互動教學模式

網絡環境下的教學是以網絡為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。當前網絡發展日新月異，讓互動教學模式如虎添翼。網絡環境下的教學可以延伸課堂互動教學的時間和空間，進一步豐富課堂互動教學的內容和形式，讓學生在更輕松和自由的環境下充分發揮想象、挖掘思維。但網絡環境下的教學模式在沖擊舊有教學模式的同時，對教師的教學引領藝術提出更多、更高的要求。

三、網絡環境下互動式教學模式在小學語文教學中的應用

（一）討論互動

在網絡課堂上開展討論互動是師生圍繞相同的話題進行溝通交流的過程，然后通過大家的互相討論來使問題得到解決。同時小學生好提問、好爭辯的特點又為討論互動教學的開展提供了有利的契機。因此，教師應在教學之前讓學生利用網絡搜集相關知識，在語文課堂中為學生提供氛圍較為寬松的環境，積極鼓勵學生參與討論環節，發表自己的看法。同時，善于利用網絡環境帶來的優勢，激勵學生大膽發言，參與到與個體、與集體之間的交流討論中;此外，通過經驗與感情的分享，在增強學生之間同學情誼的同時，還可提升學生的語文素養，鍛煉語言表達能力。在語文課堂中引入“網絡”的概念后，教師便可充分利用網絡上的共享資源，以此激發學生的討論爭辯本能，并在這種學習模式過程中增加對學習、知識的體驗。借助于網絡視頻，激發學生興趣，并在此基礎上通過討論對課文知識具備了一定的認知能力，再引導學生對課文知識進行進一步學習、總結，取得的教學效果應該說是比較理想的，教學質量自然而然提高。

（二）情景互動

情景互動是指創設特定的情境，讓學生進入中特定的情境中感受，讓學生自由發揮。學生的情境互動形式，是和這一階段學生的身心特征相吻合的，這一階段小學生對于知識的渴望很高，愛玩好動，結合學生的這一特點，就可以以興趣帶動學習。在網絡環境下，教師可以采用多媒體網絡設備，利用圖片、音樂、視頻等網絡資源把教學內容直觀形象地展示給學生，調動學生的情境感官，可以將課堂內容直觀化、細致化。

（三）師生互動

教師和學生之間的互動也是網絡環境下互動式教學的一種形式，傳統的小學語文教學模式屬于灌輸式，教師只是負責對教材內容講解，學生是被動地接受，這樣很容易使學生喪失課堂學習興趣，不愿意進行學習，那么在網絡環境下的小學語文教學中采用互動式教學模式，就需要加強教師和學生之間的互動，提高學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，教師和學生兩者是相互合作、相互交流的關系，教師可以對學生的學習起到指導促進作用，而不再是機械式的灌輸，強調的是學生的主動學習，引起學生的學習興趣，學生可以對不解之處一直追問，進而全身心參與到課堂學習中。

（四）人機互動

網絡課堂是基于計算機、多媒體、網絡、超文本、超媒體技術的“數字化學習環境”，它拓寬了教學內容，提供了多種信息呈現方式，突出了資源共享，實現了友好的人機交互，能滿足不同學習者的需要，給予學習者更大的自主權。對于“人機互動”這一形式，最有效最值得一提的是“闖關作業”，所謂“闖關作業”就是將有些課文的習題以闖關的形式設置到學習游戲網頁上供學生自查學習情況。由于這種作業是以闖關游戲的形式出現，學生特別感興趣。當學生闖關成功時，電腦會及時對闖關者進行表揚或獎勵：或是一句表揚的話，或是學生喜愛的圖片，或是一段動聽的音樂……當學生闖關遇到困難時，它會鼓勵他（她）再試一試;如果連續二次闖不過去，它會提醒和幫助闖關者，讓他順利過關。這種作業，既省了老師批改的時間，又增強了學生做作業的興趣。若有制作軟件的高手參與此種“作業游戲”軟件的開發，相信會有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛上學習。

網絡環境下互動式語文教學作為一種新的教學模式，它的原則是通過學生學習興趣的增強來讓學生參與到課堂學習中，教師利用網絡環境，和學生形成多方面的互動，強調學生的課堂主體地位，進而帶動課堂教學效率的提升，讓學生掌握教材內容。

參考文獻：

[1]丁志文《淺談互動式教學模式》中小學幼兒園論壇2018.3

[2]范榮躍《互動式教學模式探索》中學課程輔導教學研究2016第25期

[3]陸穎《網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用》中國校外教育2011第10期