小學數學生活化教學應用探究

李鎮克

摘?要：數學知識和人們的日常生活密切相關。小學正處于基礎培養的關鍵時期，學生的學習興趣和學習能力不僅影響當下的學習效果，對未來學習發展也有深遠的影響。另外，這個時期的學生，直觀、感性的認知模式，加上活潑好動的特點，也需要生活化場景的輔助。本文將對生活化教學模式在數學學科中應用的相關問題進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用策略

隨著新課改的推進，生活化教學理念得到越來越多的重視。將教學知識和生活現象有機結合起來，可以消減學生和知識之間的距離感，化抽象為直觀、具體，在吸引學生興趣，引導學生深入理解方面都有著重要的作用。在小學數學的教學活動中，教師需要對生活化教學進行合理應用，才能充分發揮其教學優勢。

一、進行生活情景創設，吸引學生的學習興趣

小學階段的學生，多數缺乏明確的學習意識，學習習慣和學習能力都在初步培養階段。面對抽象性和邏輯性特點明顯的數學知識學習，往往難以做到自覺性和主動性，而且認知程度和思維理解也難以得到保障。生活情景的創設，可以幫助學生跳出理論學習的框架，豐富學生相關的感性認知，進而活躍課堂氣氛，實現學習興趣的激發，為有效教學活動奠定良好的情感基礎。因此，教師可以根據教學內容，進行相關生活情景的創設，吸引學生的學習興趣。

比如在《年、月、日》單元中24時計時法的學習活動中，教師就可以結合當時具體的情況展開鋪敘工作，以學生的每日上學、下學等時間安排為例進行引導，進而引導學生發現我們的活動安排都是在時間表的規范下有序展開的，進而對時間知識產生學習和探究的興趣。同樣，在知識的理解方面，教師也可以借助生活案例引導學生進行分析思考，實現感性認識向理性思維的發展。比如24時計時法和12時計時法的異同點，教師可以把電視廣播等標準的時間計時方法和日常表達習慣同時展現在學生面前，引導學生去理解和體會其中的異同點，從而有效掌握其中的轉化方法和注意事項。需要注意的是，教材內容也提供了一些生活案例，只是更加具有普遍性的特點。教師的有效教學，需要從學生的實際情況出發，從學科教學內容和特點出發，才能保證教與學的積極互動，順利實現教學目標。因此，教師最好還是能夠從實際生活中尋找教學素材，對教材中的生活場景描述進行合理采用，才能成功吸引學生的學習興趣。

二、進行生活作業安排，提升學生的學習效果

作業也是教學活動的重要環節，進行知識鞏固，提升學習效果。數學學科具有明顯的理論特點，多是以定理公式的形式存在，然后通過解決問題的方式考查學生的知識學習效果。在傳統的作業安排中，教師往往習慣讓學生對公式定理進行死記硬背，然后搞題海戰術讓學生進行思維模仿，這就導致遷移運用和舉一反三能力的低效。而生活化作業的安排，學生動手動腦全面結合，不僅可以保證學生的作業興趣，還可以保證學生的作業效果。基于此，教師的作業安排也可以從生活化的角度進行設計，實現學生動手動腦的全面結合，全面提升學習效果。

比如在《長方形和正方形面積》的作業安排中，教師可以讓學生對家中這樣形狀的物品進行長度測量，并求出對應的面積結果。然后在課堂中，讓學生進行成果匯報展示。這樣，學生對長度單位和面積單位的理解都可以得到深化，也可以發現知識運用中的不足，學生的語言能力和邏輯能力在客觀上也得到鍛煉。總之，想要真正實現數學知識的融會貫通，引導學生參與生活實踐，解決實際問題，才能實現理論和實踐的全面結合，切實保證學生的學習效果。

三、引導學生觀察生活，促進學生的全面發展

生活化教學有效開展的一個前提就是學生具有生活經驗，然后才能引發情感上的共鳴，實現學習興趣的激發，思維理解上的進步。這就需要學生具有觀察生活的意識，這樣才能更好地發現問題和解決問題。學生由于個體差異性的存在，對生活的認知程度也存在區別。基于此，教師可以通過提問或者啟發的方式，引導學生觀察生活，從而發現相對應的數學知識。

比如在《小數的初步認識》的學習活動之前，教師設置這樣的問題啟發，超市里的商品都有價格標簽，而且多數都有一個點的存在。這樣的情景你在其他什么地方也可以發現？它們這樣表達的作用和意義是什？這樣，學生就會對相關的生活現象更加注意，并展開自覺地分析思考活動。在潛移默化的活動參與中，學生也就提升了數學生活意識，對于發現問題和解決問題都有巨大的幫助，實現數學思維的有效培養，促進全面發展和進步。

總之，生活化教學就是把生活內容引入數學課堂當中，幫助學生實現感性認識和理性思維的有效結合，這對于激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果，促進其全面發展和進步有重要的意義。教師在教學過程中，要認真整合相關的教學資源，引導學生觀察生活和思考生活，從而有效提升教學質量和學生數學綜合水平，為長遠學習活動奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]源于生活，高于生活——小學數學生活化教學探索與實踐[J]. 張劍峰.新課程（小學）.2017（08）

[2]連接生活，返璞歸真——新課程理念下對小學數學生活化課堂的思考[J]. 雷建清.教師.2017（21）