大學(xué)思政課《形勢(shì)與政策》教學(xué)改革策略探究

凌柳

摘 要：“形式與政策”課程就是讓學(xué)生更加清楚、客觀地認(rèn)識(shí)和了解世界和社會(huì)，在大學(xué)學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命。大學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)的效率，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而讓“形式與政策”課程能夠更加有效、全面的開展，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);形勢(shì)與政策;教學(xué)改革

幫助大學(xué)學(xué)生掌握正確分析形勢(shì)的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法是“形式與政策”教學(xué)主要目標(biāo)和任務(wù)，所以，形式與政策教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠符合當(dāng)代大學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，這就需要教師及時(shí)地更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠很好的提高課堂效率，充分的發(fā)揮形勢(shì)與政策教學(xué)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要作用，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

在形式與政策教學(xué)的過程中，教學(xué)課程和內(nèi)容對(duì)教師的要求較高，需要教師擁有較高的理論功底，能夠掌握歷史、政治、地理等多方面的知識(shí)，還要掌握較高的教學(xué)技巧，才能夠使得形式與政策教學(xué)能夠更好的開展。形式與政策教學(xué)課程時(shí)效性較強(qiáng)，多為國(guó)際熱點(diǎn)事件，而國(guó)際熱點(diǎn)瞬息萬(wàn)變，這也就導(dǎo)致形勢(shì)與政策教學(xué)沒有固定的教材內(nèi)容。教師作為教學(xué)中的核心，如何提高教學(xué)效率是每個(gè)教學(xué)都所面臨的問題，而在形式與政策教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)國(guó)際形式，從而達(dá)到形勢(shì)與政策教學(xué)的目標(biāo)。

大學(xué)形勢(shì)與政策教師在教學(xué)過程中，要充分的豐富自己的認(rèn)知，及時(shí)地對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和世界焦點(diǎn)問題進(jìn)行了解，然后再將其融入到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)還能夠很好吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高教學(xué)效率。大學(xué)形勢(shì)與政策教師可以將時(shí)事新聞當(dāng)作教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在時(shí)事新聞中了解到當(dāng)今世界局勢(shì)的變化和社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知程度，使得形式與政策教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今時(shí)事新聞發(fā)表自己的看法，促進(jìn)教學(xué)氛圍的和諧，提高形勢(shì)與政策教學(xué)的有效性。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

隨著我國(guó)教育改革和新課程改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)的過程中越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也成為了教師在教學(xué)過程中所重視的一點(diǎn)。而在以往的教學(xué)過程中，教師只是一味的向?qū)W生傳輸教學(xué)知識(shí)，對(duì)國(guó)際形式進(jìn)行分析，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，沒有充分的尊重和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，使得教學(xué)效率較低。大學(xué)學(xué)生相比其他階段的學(xué)生來說自律性較高，所以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也能夠很好提高教學(xué)效率，還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

在形勢(shì)與政策教學(xué)的過程中，教師可以通過布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的教學(xué)方式在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高學(xué)生在小學(xué)過程中的自主性。在小組合作教學(xué)的過程中，很大一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一人干活多人看”的情況，形勢(shì)與政策教師要極力的避免這種情況發(fā)生，通過教學(xué)結(jié)果檢測(cè)或者是讓學(xué)生講述完成教學(xué)任務(wù)的過程和感悟等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，從而使得小組合作教學(xué)能夠更好的進(jìn)行，也使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多不一樣的知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視重點(diǎn)內(nèi)容的針對(duì)性

大學(xué)形勢(shì)與政策課程與其他課程不同，理論性的內(nèi)容較多，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能夠很好的理解，這也就成為了教學(xué)過程中的疑難問題，成為了形勢(shì)與政策教學(xué)中的重點(diǎn)問題。形勢(shì)與政策教學(xué)與其他教學(xué)課程不同的是，形勢(shì)與政策課程很難有固定的教學(xué)模式，在講課過程中，所講的內(nèi)容必須有理有據(jù)、具體鮮活，才能夠讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。除此之外，大學(xué)形勢(shì)與政策教師在教學(xué)的過程中必須要能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種質(zhì)疑和問題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)很好的了解。所以，在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體內(nèi)容具體分析，提高學(xué)生的理解能力，從而提高教學(xué)效率。

大學(xué)形勢(shì)與政策教師在教學(xué)過程中要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而讓學(xué)生對(duì)世界的局勢(shì)有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，提高形勢(shì)與政策教學(xué)的有效性。例如教師在講中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的時(shí)候，就可以對(duì)中東地區(qū)的地理位置、歷史文化、人文文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等進(jìn)行全方位的講解，讓學(xué)生能夠通過不同的角度看待中東地區(qū)的形勢(shì)，從而提高形勢(shì)與政策教學(xué)的有效性。

四、重視教學(xué)方式的綜合性

形勢(shì)與政策教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也包含著很多方面，無(wú)論是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的迷茫，還是畢業(yè)時(shí)生活、工作的迷茫，或者是人際交往時(shí)的迷茫，通過形勢(shì)與政策教學(xué)都能夠給學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)和教學(xué)的作用。而針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，形勢(shì)與政策教學(xué)就需要不同的教學(xué)方式，才能夠達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。所以，在形勢(shì)與政策教學(xué)的過程中，教師要重視教學(xué)方式的綜合性，以此來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，讓形勢(shì)與政策教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到更好的教育作用。

大學(xué)階段的形勢(shì)與政策課程不僅僅是讓學(xué)生了解當(dāng)今世界的形勢(shì)，還要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行充分的了解，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠及時(shí)地找到生活的方向。而在教學(xué)過程中教師要重視教學(xué)方式的豐富性和綜合性，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會(huì)欠缺是什么，需要什么樣的人才，如何發(fā)展才能夠更加符合社會(huì)的要求，讓學(xué)生在畢業(yè)之后在就業(yè)問題上更有目標(biāo)。除此之外，教師還可以同學(xué)生一起討論未來社會(huì)發(fā)展的方向，提高教學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生能夠在形勢(shì)與政策教學(xué)上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

總而言之，大學(xué)形勢(shì)與政策教師要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)學(xué)生超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)，讓學(xué)生能夠利用形勢(shì)與政策，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，成為祖國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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