人工智能在小學數學教學中的應用

熊功磊

摘 要：隨著教育的快速發展，人工智能教學已經成為小學數學教學的重要手段。人工智能技術的應用，給數學課堂注入了鮮活的生機，能喚起學生的學習興趣。它與教學內容有機結合，能夠提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;人工智能;應用

人工智能教學作為信息化的教學手段，為小學數學課堂教學帶來了圖像、動畫、圖片、視頻、音樂等各種各樣的信息，用圖文結合、聲情并茂的教學方式替代了傳統的只能依靠教師講解的教學方式，使教學過程趣味化、教學內容形象化，極大提高了小學數學課堂教學質量與效率。為此，小學數學教學應持續加強人工智能教學的應用實踐與反思，總結有益的教學經驗和教訓，使人工智能教學有效地應用于小學數學教學，切實發揮出自身的教學輔助作用。

一、小學數學教學中應用人工智能的意義

（一）降低教學難度

數學是一門抽象的學科。小學生處于思維形成階段，對數學的理解和認知能力有限。數學知識點單靠老師的一支粉筆、一塊黑板、簡單的語言描述，是無法直觀展示出來的。有些學生會感到困惑。但把人工智能應用到數學教學中，可以使教學的重點、難點分散，動態演示抽象的內容，直觀、形象地展示知識的形成過程，使學生感到困惑的知識點具象化，為教師突出重點、突破難點提供了條件，減輕了學生的畏難情緒。

（二）提高學生的學習能力和合作意識

小組合作學習是現代課堂教學中一種充滿生機和活力的學習方式，也是一種兼具趣味性與創新性的教學方法。它能提升學生的自主學習能力和合作能力。在課堂教學中，人工智能的應用提供了師生、生生互動的平臺與提高學生自主學習能力和合作能力的平臺。小組合作學習需要良好的教學情景。人工智能融合了教學內容，為學生創設了自主、和諧、輕松、民主的教學氛圍，營造了一個安全、自由的心理空間。

二、小學數學教學中應用人工智能的策略

（一）優化教學課件，突出重點難點

提升人工智能的利用率以及教學效果首先要做的是要立足于教材本身，教師在制作人工智能課件過程中需要以教材內容為基礎，將課程中的重點內容和難點內容進行突出展示，讓學生在課程學習中能夠及時發現重點內容，分清學習的主次順序，引導學生自主對教學內容進行分析和體會，自主安排學習計劃，制訂適合自己的學習方法。同時，教師在教學過程中可以根據重點、難點內容收集相關的知識，將其融入教學課件之中，以學生方便理解內容的展示吸引學生的注意力，拓寬學生的眼界，通過與學生息息相關內容的展示幫助學生理解教學中的重點和難點內容，提升教學質量。

比如，小學數學“時、分、秒”的教學中，教師可以通過人工智能在教學視頻中插入動畫視頻以及圖片等，可以將“時、分、秒”的運轉制作成卡通動畫，用小兔子當作秒針，用小狗當作分針，用小烏龜當作時針，制作一個動物鐘表，按照“時、分、秒”的關系給小兔子、小狗和小烏龜均設置一個移動速度，即小兔子跑一圈，小狗跑一個格，小狗跑一圈，小烏龜爬一個格。學生通過對各類小動物移動情況的記憶能夠更加明確地體會“時、分、秒”之間的關系，加深學生的記憶，避免在學習中出現記憶混亂的情況。該知識點的介紹和展示還能夠激發學生的學習興趣，活躍學習氛圍，提升小學數學的教學質量。

（二）拓寬教學內容，調整教學方式

隨著教學要求的不斷提升，小學數學中包含的教學結構越來越復雜，教學內容也越來越豐富，涉及的知識面也在不斷拓寬，傳統板書式教學很難對課程內容進行充分的展示，導致部分理解接受能力稍差的學生不能對課程內容進行全面掌握，對教學質量的提升會造成一定的影響。人工智能在教學中的應用為小學數學教學帶來了全新的思路，教師可以通過人工智能的形式將書本上沒有的內容進行展示，省去大段向學生介紹的時間，能夠在提升教學效果的基礎上節省教學時間，可以將敘述中省出來的時間對整節課的內容進行更進一步的概括整合，串聯知識框架，幫助學生對整節課內容進行一個綜合的把握和復習，加深對整節課的認識和理解，提升學生的學習效率。

比如，小學數學“統計圖表”的教學中，教師需要對教學內容進行充分的分析，不僅要指導學生對本課程中的基礎統計圖表進行掌握，還需要幫助學生拓展相關的各類表格，可以通過人工智能的方式將“柱狀圖”“折線圖”以及“扇形圖”進行統一整合，通過各類圖表的對比分析，幫助學生對課程內容有一個更加全面具體的認識，掌握不同圖表的作用以及應用方向，學會如何利用各種圖表，得出所求結果，對教學質量的提升有非常重要的作用。

（三）鞏固課堂知識，拓展課后練習

小學數學教學中不僅要重視課堂教學水平的提升，還需要加強對課后復習的重視，人工智能教學在課后練習中的應用能夠幫助學生對課程學習內容進行進一步的鞏固，加深學生的學習印象，教師可以通過人工智能的方式為將課后練習題進行統一整理，向學生進行展示，同時在視頻中制作一些競賽小活動，通過小活動激勵引導學生主動參與到課后習題的練習中，讓學生在輕松活躍的氛圍中進行學習。另外，教師還需要根據錯誤率較多的題目類型對教學方式進行調整，以便于在下次教學中避免此類問題，不斷優化教學質量。

比如，小學數學“認識圖形”教學完成后的練習中，教師可以制作相應的練習課件，向學生展示多個圖形，對學生進行分組，請學生通過競賽的方式進行計算，每認出一個圖形可以為小組贏得一分，通過小組合作競賽的方式能夠激發學生的學習參與性，進而提升學習效率和積極性，同時能夠對學生的自信心等進行培養。

結束語

人工智能是小學數學教學中的輔助工具，教師在進行人工智能使用時需要根據課程內容合理安排人工智能教學時間，不斷學習全新的操作技術和教學方式，為學生帶來全新的學習體驗。同時能夠在提升學生學習興趣的基礎上提升學習效率，幫助學生鞏固對課程內容的認識和記憶，促進小學數學整體教學質量的提升。

參考文獻

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