培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣的研究策略

周青

摘 ?要：如何培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)的興趣。需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)、問題引導(dǎo)以及小組合作等多種方式，為學(xué)生開展地理教學(xué)內(nèi)容。因此，本文就對培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)興趣;研究策略

地理教學(xué)需要學(xué)生背誦大量的地理名詞、自然氣候以及其他的文化知識，這些知識所涉及的內(nèi)容包羅萬象。相比較其他學(xué)科，地理的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜。并且隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，地理教育工作者越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，為了讓學(xué)生考取優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生反復(fù)背誦教學(xué)重難點(diǎn)。這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生十分枯燥的學(xué)習(xí)感受，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，改進(jìn)地理的教學(xué)方法，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)地理的樂趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵措施。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理學(xué)習(xí)中，高中地理的知識點(diǎn)和概念點(diǎn)相對較多且比較抽象，不易被學(xué)生所理解。如果學(xué)生單純依靠文本內(nèi)容的解讀和教師的課堂講解，是無法有效掌握其中的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅學(xué)習(xí)難度會增加，而且對地理的印象也不夠深刻，非常容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。而情境體驗(yàn)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，能將抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為生動、易于理解的動畫貯存在學(xué)生的腦海中。不僅讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)地理的樂趣，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，我們以“地球的宇宙環(huán)境”這部分地理內(nèi)容的教學(xué)為例。在地理學(xué)習(xí)之前，教師可以先借助信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的圖片、視頻和動畫。例如，地球所在的太陽系、銀河系、其他星系等。并且將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課。之后，在地理學(xué)習(xí)中，教師將設(shè)計(jì)的微課展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的同時，教師可以給學(xué)生提出一些地理問題：“同學(xué)們，仔細(xì)觀看視頻內(nèi)容，結(jié)合視頻和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，地球是處于哪個星系中？在太陽系中有幾個行星，分別叫什么？地球的形狀是什么？”這個時候，學(xué)生享受到科技帶來的興趣體驗(yàn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情更高了。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生激發(fā)出地理學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也會自愿加入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、探索地理問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

問題設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的重要方式之一，學(xué)生的自主思考、思維拓展都是從問題開始的。對于高中階段的學(xué)生來說，在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。并且在地理學(xué)習(xí)的時候，這種表現(xiàn)會更加強(qiáng)烈。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。在地理學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)地理問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。這樣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我們以“地球的運(yùn)動”這部分地理內(nèi)容的教學(xué)為例。在這部分地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握國際日期變更線以及其他內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出趣味的地理知識問題：“同學(xué)們，想一想我這個問題，該如何回答？請問，弟弟的出生日期怎么會比哥哥的出生日期大呢？”學(xué)生在聽到這個問題之后，可能會有許多疑問和懷疑，甚至部分學(xué)生說：“老師，你的問題是不是說錯了？”但是，教師依舊說了這個問題，并讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容來回答。這個時候，學(xué)生就會從課本上去尋找問題的答案，都想知道其中的原因。當(dāng)學(xué)生翻閱課本之后，會說出可能是國際日期變更線這個問題，但還是不清楚具體的原因。接下來，教師向?qū)W生進(jìn)行解釋說明這種情況，并且把相應(yīng)的地球運(yùn)動的規(guī)則解釋給學(xué)生們聽。這樣學(xué)生就會恍然大悟，同時對地理學(xué)習(xí)的熱情更高了。通過給學(xué)生提出探索問題的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著好奇心去探究學(xué)習(xí)新知識，不僅提升了學(xué)習(xí)樂趣，還實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、開展小組合作，調(diào)動學(xué)生自主探究

由于高中階段的學(xué)生正處在心理和個性發(fā)展的重要過程中，具有強(qiáng)烈的競爭意識和合作觀念。因此，在地理學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互競爭、相互幫助。能夠調(diào)動學(xué)生的自主探究能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，我們以“旅游景觀的欣賞”這部分地理內(nèi)容的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)完成這部分地理內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)世界上不同國家旅游景觀的分布情況，和學(xué)生進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)。在游戲環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為學(xué)生布置小組任務(wù)。任務(wù)為：將相應(yīng)的旅游景觀放置到對應(yīng)的國家中，看看哪個小組最先完成。學(xué)生為了取得好成績，會認(rèn)真完成小組任務(wù)。當(dāng)然，最先完成的會有獎勵。通過為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在小組活動中有效掌握知識點(diǎn)，還能讓學(xué)生自愿加入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，調(diào)動學(xué)生自主探究能力。

綜上所述，地理教學(xué)是一個綜合性的過程。教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識，還要不斷提升學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，以便實(shí)現(xiàn)地理綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，通過情境體驗(yàn)、生地理趣味問題、小組合作等多種方法，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過于單一與固化的教學(xué)方式，對所學(xué)知識進(jìn)行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持地理學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)地理綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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