高中班級管理的人性化探討

艾比拜·阿卜杜麥吉提

摘 要：如今隨著教育理念的不斷改革和推行，高中班級管理工作也受到了廣泛的重視和關注，同時對高中班級管理工作也提出了新的要求，如何有效的應用人性化理念是高中班主任工作發展的重要趨勢和任務。高中班級管理能否有效開展，對學生的學習以及身心健康發展有很大的聯系，只有積極落實和應用人性化管理理念，才能不斷的提升班級管理的水平的效率，才能促進教學水平的改善和提升。為此班主任應該積極加強人性化管理理念的應用，優化班級管理工作，提升管理質量，本篇文章主要分析高中班級管理的人性化[1]。

關鍵詞：高中班級管理;人性化;探討

引言

隨著教育改革的不斷推行，高中生的培養要求也發生了很大的變化，這實際上對高中班主任的班級管理工作也提出了較大的挑戰。實際上，高中階段正是學生身心發展以及學習的關鍵時期，而傳統的班級管理理念和方法已然落后，只有積極加強班級管理理念和方法的創新，才能不斷的提升班級管理的水平和效率。人性化管理作為一種新的管理理念，將其應用到高中班級管理工作中，不僅能夠創新管理理念和方法，還能加強對學生人生觀、價值觀和世界觀的指導，對學生的身心發展和學習大有幫助[2]。

1、高中班主任管理工作的現狀

在新的教育背景下，高中班主任班級管理工作中的問題也日益突出，不僅影響了班級管理的開展，對教學活動的開展也帶來了很大的影響。

1.1過度重視學生的成績，忽視了整體的發展

當前高中管理工作中，班主任過度重視學生的學習成績，而忽視學生的綜合發展，忽視了高中生的心理發展等問題，在這種高度重視成績理念的干預下，學生的學習氛圍也越來越壓抑，學習壓力也逐漸增加，不僅無法對學生進行有效的管理，甚至還會增加學生的心理問題，不利于學生的學習和發展。

1.2班級管理方法落后

在新課改推行的背景下，高中班主任管理工作也面臨較大的挑戰，但顯然傳統的班級管理方法已經難以滿足新時期下的班級管理方法，傳統的班級管理方法存在明顯的落后情況，甚至往往側重使用一些強制性的管理方法，這不僅增加了學生的心理負擔，還會影響學生的發展。

1.3缺乏對學生價值觀的培養和關注

由于高中生面臨高考，很多高中班主任對學生的思想道德、興趣、愛好等方面缺乏了解，將關注重點放在學生的學習成績方面，高中生正處于青春期，也是性格發展的關鍵時期，可塑性非常強。班主任應該對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行正確的引導。

2、高中班級管理人性化理念的應用策略

2.1建立以人為本的管理制度

若要提升班級管理效率，班主任就必須充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際利益，并將眼前利益與長遠利益結合起來，促進學生的長遠發展。不僅要鼓勵學生積極掌握文化知識，提升學習成績，還要引導學生樹立遠大的理想。此外，班主任應當關注學生的實際需求，及時了解學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等，對家庭條件較差的學生要盡量給予幫助，對于性格較為自閉的學生則要加強溝通，及時了解他們的心理狀況，給予引導和鼓勵，尤其對那些單親家庭的學生和成績較差的學生要多關注，掌握他們的心理動態和學習情況，通過日常關懷增強他們的學習動力。

2.2營造良好的校園氛圍

校園文化包括校園風氣、辦學理念、課外活動、設施設備、環境條件、規章制度等，這與學生的學習環境和氛圍密切相關。因此，高校應當充分優化校園環境，為學生營造良好的學習氛圍，并加強師資隊伍建設，構建和諧、文明的高中校園環境。此外，班主任也應當加強班級文化建設，例如定期開展各種主題的班會，舉辦演講比賽、朗誦比賽、書法比賽等，豐富班級文化，形成良好的學習氛圍，并通過校園文化、班級文化感染學生，激發他們的學習自覺性。豐富他們的學習與生活，幫助他們緩解壓力，以輕松愉悅的心情投入學習中。

2.3采用科學的評價方式

教學評價是高中教學的重要組成部分，合理的教學評價可以加強教師和學生對自身的認知，并據此進行修正和改善。考核評價制度在一定程度上反映了班主任的班級管理理念，所以，班主任應當制定合理的考核評價制度。班主任根據班級的實際情況構建完善的考核評價體系，并注意增強考核評價的準確性、公平性和公正性，正確反映學生在日常學習中的表現，并監督、約束學生的行為。班級考核制度要全面、豐富，關注學生的身心健康發展程度、學習能力、交流合作能力等，覆蓋學生的德、智、體、美、勞等各方面的活動。

2.4給學生自我管理的空間

高中學生在心智上已經接近成年，他們有意愿也有能力進行自我管理。有些班主任總是不放心，怕學生向負面的方向發展，在我看來，這大可不必。班主任要相信問題總是個別的，學生的主流發展方向一定是正確的，他們接受了多年的正規教育，不可能完全沒有成效。所以，班主任可以大膽地讓學生進行自我管理，既能體現出對他們的認可和尊重，又能夠鍛煉他們的管理能力和自我發展能力，何樂而不為？

在班級管理中就可以采用這種大膽放權的策略，班級的管理工作既輕松，效果也很好，還能體現出學生的個性特征。如班會、團會、運動會、表演活動、社會活動、競賽活動等，把任務直接交給班干部來組織。只向他們提主題、要求，至于他們用什么人、怎么組織，我一概“不管”，只是在他們遇到條件上、思路上的問題時，則需要班主任進行幫忙。

2.5批評講求情感和藝術

在高中的班級管理中，很多班主任由于工作的壓力，往往在管理中追求“短平快”，希望能立竿見影，把問題瞬間消滅。這種思想指導下的管理，往往就是以粗暴、強制的形式出現的。所謂“防民之口甚于防川”，教師用“堵”的方法來管理學生，往往是按下了葫蘆起了瓢。從心理學的角度看，越是被禁止的行為就越容易誘發逆反和嘗試心理——這就如同“潘多拉盒子”，越不讓打開，就越渴望嘗試。因而，對待學生出現的問題，班主任要盡量用“導”的形式，多用點時間，多用點耐心，一次時間的“浪費”可以換來一勞永逸。

3、結語

綜上所述，現階段還有很多高中班主任受傳統管理理念的影響，仍然使用強制手段進行班級管理，從而造成整個班級管理效率低下。因此，人性化理念在高中班主任管理工作中的應用，是至關重要的教育改革創舉[3]。

參考文獻

[1]余江林.高中班級管理人性化的思考[J].教學與管理，2016（9）：207-208.

[2]葉午林.淺說高中班級管理的人性化[J].新課程（中學），2018（1）.

[3]蘇正峰.人性化理念在高中班主任管理工作中的應用研究[J].新校園（中旬），2018，15（03）：177-177.