小學語文教學中加強運用語言文字能力的策略

趙鑫

摘 ?要：小學語文本身就是一門工具性學科，其需要學生在日常生活和學習中不斷應用和鍛煉，才能夠掌握語言文字的正確應用方式，語文學習水平才能夠得到提高。教師在教學中針對學生的聽說讀寫進行專項培養(yǎng)，其目的就是為了鍛煉學生的語言文字運用能力。本文即立足于小學階段學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，討論應該如何加強學生的語言文字應用能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言文字;運用能力;教學方法

在傳統(tǒng)語文教學的過程中，教師深受應試教育的影響，讓學生以死記硬背的方式學習語文。這使得不少學生感覺語文學習枯燥，無法體會到語文學習的樂趣。隨著課程教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育的滲透成為教師的共識，許多教師開始在課堂教學的過程中積極改善教學方法，突出語文教學的人文性和工具性。筆者在教學中也進行了不斷的嘗試，主要是針對如何提高學生語言文字運用能力進行了研究，現(xiàn)將教學經(jīng)驗闡述如下。

一、注重朗讀，讓學生產(chǎn)生直觀感受

教師在教學中要為學生的朗讀留足時間，同時加強對學生朗讀方法的指導。這是學生更好的運用語言文字的基礎，也是學生深入理解教材內(nèi)容的主要途徑。為提高學生的朗讀能力，讓學生在朗讀的過程中產(chǎn)生直觀感受，教師要針對學生的語感進行專項培養(yǎng)，在學生理解文章的語言時給予相應的指導，讓學生在教師的引領(lǐng)下能夠更加深入地理解文章內(nèi)容。

比如，在學習《燕子》這篇課文時，為了讓學生能夠正確理解課文中的長句子，筆者采取了引導學生反復朗讀的方式，讓學生在朗讀的過程中學會基本的斷句，能夠讀懂長句子并掌握讀長句子的基本方法。因為學生的學習能力限制，筆者在組織學生朗讀時為學生設置了具體的問題。首先，在閱讀第一自然段時，讓學生思考：在朗讀過程中，腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的形象？在學生朗讀完成后，組織學生用自己的話來說說課文中的描述內(nèi)容，鍛煉學生組織語言的能力。第一自然段中就涉及長句子，筆者在引導學生學習時讓學生分析了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，讓學生根據(jù)單元的提示以及筆者的提示，更好地理解長句子。除了課文中長句子的了解，學生在朗讀的過程中也能夠克服生字、生詞的障礙。教師也可根據(jù)學生的理解程度，讓學生以自己的語言復述整篇課文。

二、講解生字生詞，加強學生的理解

講解生字生詞不能單靠教師，不能靠學生對生字生詞的反復朗讀和默寫，還需要讓學生真正在理解的基礎上進行記憶，加強學在理解方面的工作。在正式上課前，可組織學生進行預習，學生將不認識的生字謄抄到生字本上，隨后在授課過程中進行詳細講解，共同解決問題。

例如，《陶罐與鐵罐》這篇課文中涉及的生字和生詞較多，雖然課文中已經(jīng)標注出了具體的讀音，但如何進行詳細深入的理解，還需要教師的引導。課前，學生在教師的組織下記錄自己認為的生詞。因為學生學習能力和學習經(jīng)驗的限制，不同的學生可能會有不同的生詞。在課上，教師引導學生分享自己記錄的生詞，可組織理解詞義的學生進行解釋，并進行針對性的補充，讓學生的理解更加深刻。同時，可以借助形近字和相同意思的字，讓學生辨認。另外，還可以將生字生詞設計為游戲教學活動，讓學生在掌握生字、生詞的基礎上進一步分析其含義，并能夠區(qū)分出生字生詞與其他字詞的不同，讓學生在明晰字詞含義的基礎上進行語言文字的應用。

三、增強應用意識，強化學生學習效果

學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，是教師教學的重點，教師不僅需要意識到語言文字運用能力培養(yǎng)的必要性，還需要加強對學生的熏陶，讓學生養(yǎng)成正確應用語言文字的意識。在課上為學生創(chuàng)設不同形式的活動，在具體的演練過程中加強學生基礎知識的復習，鍛煉學生的語言文字運用能力。由于學生的學習規(guī)律和學習特點影響，教師要想根據(jù)教學內(nèi)容深化教學，增強學生應用語言文字的意識，可以廣泛聯(lián)系學生生活，讓學生根據(jù)生活中的所感所悟來進行表達，讓學生應用語言文字來表達自己的真實感受。這種方法能夠讓學生生活中的資源得到有效利用，也體現(xiàn)出了語言文字的應用價值。

同時，教師還應該引導學生養(yǎng)成正確的語言文字積累習慣，不僅強調(diào)學生基礎知識的積累，還需要學生強化自身的學習意識，增強學生學習的目的性。積累優(yōu)秀的段落和句子，是增強學生語言文字積累量的良好方法。學生既可以積累課內(nèi)的語言文字，也可以記錄自己在課外閱讀中遇到的字詞，在積累和記憶的過程中增強學生的知識儲備，以不斷提高學生的語言文字運用能力。

總之，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，需要教師摒棄以往的教學理念和教學方法，不強調(diào)學生的死記硬背，而是精細化的處理教學過程。在幫助學生加強基礎知識學習的同時，鍛煉學生的學習意識，不斷深化學生的學習效果，促進學生通過有效的實踐訓練得到語言文字運用能力的發(fā)展。

參考文獻：

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