新課改下小學音樂課堂教學的思考與探究

陳瀟

摘?要：隨著課程改革的深入發展，有效教學的思想已滲透于課堂教學之中。音樂作為學生素質教育發展的基礎學科，對學生的審美判斷、音樂感知、文化理解等方面起到促進作用。然而，在實際的教學活動中，部分教師缺乏有效的引導方法和組織手段，導致學生的音樂水平和課堂體驗得不到有效提升。因此，本文作者結合自身教學經驗，對新課改下小學音樂的有效教學展開研究。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;有效教學

音樂是一種藝術形式和文化活動，也是培養學生美育、提升素養的一門基礎學科。培養學生音樂情趣、豐富學生的情感體驗、提高學生的審美能力始終是學科教師所要發展的重點。但在小學音樂教學實踐中，大多數教師仍然存在沿用傳統教學方式、模式化教學等不良現象，嚴重影響學生的音樂素養和學科發展。對此，文本從音樂情境、游戲互動、器樂表演三個方面對此進行策略探究。

一、創設音樂情境，激發學生學唱興趣

音樂是一種聽覺上的語言享受，其樂曲的起伏、音符的高低都會給人營造一種思維畫面。對于正處在兒童階段的小學生，其思維發展和抽象認知能力還不完善，對于音樂的學唱和情感把握存在一定困難，進而降低學生的學習興趣和參與效果。因此，在音樂教學活動中，教師可以根據教材內容和樂曲特點，合理構建音樂情境，引導學生對歌曲的學習與認知，把握學生的學唱方向，激發學生的形象思維意識，調動學生的課堂積極性。

例如，在《愛我中華》的教學中，這是一首輕松活潑、熱情奔放的歌曲，表達對祖國的熱愛之情，為了使學生能夠深刻了解歌曲的內在意義，體驗民族音樂的魅力，我利用多媒體投影技術，將祖國的大好河山、民族風情、社會昌盛等圖片展示給學生，激發學生的自豪感，調動學生的學唱熱情，使學生以飽滿的姿態投入到歌曲的學習當中。學生通過直觀的畫面、情境展示，深深地被祖國的壯麗風景和多樣文化所吸引，都迫不及待地想要學唱這首歌曲。通過對音樂情境的創建，不僅激發學生的學唱興趣，還使學生的認知范圍得到拓展。

二、組織游戲互動，提升學生音樂能力

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學生保持積極、主動的參與狀態，才能使學生的學習效能得到最大化提升。對于正處在發育成長階段的小學生，大多對游戲活動充滿極大的參與興趣，將游戲活動與音樂教學融合發展，將有助于調動學生的主觀能動性，發揮其學生的主體作用。因此，在音樂教學活動中，教師可以組織學生以游戲互動的方式展開學習，滿足學生對課堂活動的心理需求，進而使學生的音樂能力和學唱技巧得到鍛煉，促進自身的能力發展。

例如，在《哦，十分鐘》的教學中，考慮到這是一首2/4拍、D宮調式、二段體結構的歌曲，學生在歌曲節奏的把握上存在不足，為了提升學生的音樂能力，我采用奧爾夫教學法，組織以“會動的身體”為主題的游戲活動，讓學生跟隨歌曲節奏進行身體的搖擺、拍手或者跺腳，使學生的肢體動作與音樂解派融合協作，加深學生對樂曲節奏的把握，增強其音樂表現力。聽到游戲規則后，學生都積極踴躍地參與到游戲活動當中，不少學生的肢體動作和音樂節奏非常融洽，有助于打牢學生的音樂基礎。通過游戲活動的開展，不僅調動學生的積極參與，還使學生的音樂能力和表現效果得到提升。

三、引入器樂表演，增強學生節奏感知

在傳統的音樂教學活動中，教師通常對學生采取講授法、演示法、欣賞法等方式，引導學生對樂曲的學習和理解，雖在一定程度上起到學習的效果，但單一性、枯燥性的缺陷一直阻礙學生的主體發展，以及對音樂節奏的感知效果。器樂作為音樂活動中的一種表演形式，以其直觀、鮮明、表現力突出等特點深受廣大師生的喜愛。將器樂引入到課堂教學之中，有助于增強學生對樂曲節奏的感知，提升學生的音樂能力，這對有效課堂的構建起到積極的促進作用。

例如，在《阿里郎》的教學中，為了使學生更夠清楚的了解和掌握這首朝鮮族民歌，我將朝鮮族樂器長鼓帶入到課堂之中，學生見到長鼓后，都迫不及待地想要敲一敲、打一打。我發現學生的心理活動后，組織學生對本歌曲的節拍、調式、節奏、樂句等元素進行分析，找出相同的節奏和難點節奏，并結合長鼓的擊打特點進行表演，進而增強學生的節奏感知。隨后，學生在合作討論的過程中，借助長鼓的器樂優勢，進一步感悟歌曲的音樂特點，加深其內在理解。

綜上所述，通過對音樂情境的創設、游戲活動的開展、器樂表演的引入，不僅使學生的學唱興趣得到激發，還使學生的音樂表現力和節奏感得到加強，促進學生音樂素養的有效發展。此外，通過游戲活動的組織與實施，讓學生在輕松、愉快的環境中得到主觀性的認知發展，強化學生對音樂細節的掌握和理解，實現其自我發展的目標。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學工作中，希望廣大教師，立足學生本質，不斷構建生本課堂、優化課堂策略，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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